部编版语文七年级下学期 期 末 测 试 卷
（时间：120分钟 总分：120分）
学校________ 班级________ 姓名________ 座号________
一、积累与运用(16分)
1.补写出下列句子的空缺部分。
(1)此夜曲中闻折柳，____________________。（李白《春夜洛城闻笛》） (2)念天地之悠悠，______________________。（陈子昂《登幽州台歌》） (3)不畏浮云遮望眼，____________________。（王安石《登飞来峰》） (4)____________________，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》） (5)有约不来过夜半，____________________。（赵师秀《约客》） (6)出淤泥而不染，______________________。（周敦颐《爱莲说》）
(7)杜甫《望岳》一诗中描写泰山神奇秀美、雄伟高峻的句子是：“ __________ ，_________。”
2.下列文学常识说法正确的一项是（ ） ．．A. 《木兰诗》是北宋时期北方的一首乐府民歌。
B. 《陋室铭》中的“铭”和《爱莲说》中的“说”都是古代的一种文体。 C. 《资治通鉴》是由司马光主持编纂的一部纪传体通史。 D. 《阿长与〈山海经〉》出自鲁迅的小说集《朝花夕拾》。 3.阅读下面的文字，按要求完成小题。
《朗读者》精心挑选经典美文，用最平实的情感读出文字背后的价值，旨在实现感染人、鼓舞人、教育人，展现真实的人物情感。节目呈现生命之美、文学之美和情感之美，它所传递的责任感、温情符合中国人的传统价值理念。
其魅力并不仅仅在于朗读本身，嘉宾分享的故事同样精彩。这些简单的过往经历，却有着深刻的【甲】 (A.底蕴 B.内涵)或动人的情感在里面。茅盾文学奖得主麦家在节目中畅谈与儿子之间的矛盾、分歧、隔阂乃至冲突，与观众【乙】（A.分享 B.共享）对儿子的教育心得及父子间的相处之道，令人感慨①（A.ɡài B.kǎi ）。不少人把《朗读者》②yù(A.．
喻 B.誉 )为传播文化的一股清流，以此肯定该节目的创办意义。
（1）为文中①处加点字选择正确读音，根据②处拼音选择正确的汉字。（只填序号） ①感慨（A.ɡài B.kǎi）（ ） ② yù(A.喻 B.誉)为（ ） ．（2）从文中【甲】【乙】两处选择符合语境的词语。（只填序号） 【甲】 （ ） 【乙】（ ） （3）画线句有语病，请将正确的句子写在横线上：______________。
二、阅读(44分) (一)
阅读下面诗歌，完成下面小题。
泊秦淮 杜牧
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
4. 下列对这首诗理解和分析，正确的一项是（ ） ．．．A. 这首诗描绘的是歌舞升平、国家蒸蒸日上的繁荣景象。 B. 这首诗描绘了江南处处春景，抒发了诗人流连忘返的心情。 C. 这首诗表现了商女只知歌唱，不懂国破家亡之恨的现状。 D. 这首诗表现了诗人不忘历史教训，忧国忧民的思想感情。 5. 简析“烟笼寒水月笼沙”描绘了一幅什么样的画面？
(二)
阅读下面文言文，完成下面小题。
【甲】沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二．石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃．．石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
（纪昀《河中石兽》）
的【乙】《说苑》：常枞有疾，老子往问焉。常枞张口示老子曰：“舌存乎？”曰：“存。．．岂非以其软邪？”“吾齿存乎？”曰：“亡矣。岂非以其刚邪？”常枞曰：“天下事皆尽矣。”盖刚者比暴柔者喻仁刚者易坏柔者独存。
（吴亮《忍经》）
[注]①常枞（cōng）：据传是老子的老师。 6. 解释下列加点词在文中的意思。
（1）阅十余岁 （2）尔辈不能究物理 ．．．（3）老子往问焉 （4）常枞张口示老子曰 ．．7. 下列句子断句正确的一项是（ ） A. 盖刚者比暴/柔者喻/仁刚者易/坏柔者独存 B. 盖刚者比暴柔者/喻仁刚者/易坏柔者/独存 C. 盖刚者比暴/柔者喻仁/刚者易坏/柔者独存 D. 盖刚者比暴柔者/喻仁/刚者易坏/柔者独存 8. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）如其言，果得于数里外。 （2）亡矣。岂非以其刚邪？
9. 甲文和乙文分别用了什么方法来揭示道理？
①
（三）
阅读下列《叶圣陶先生二三事》选段，完成下面小题。
以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。 我们在一起的时候，常常谈到写文章，他不止一次地说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”他这个意见，不同的人会有不同的反应。譬如近些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文的主张，就必付之一笑。而叶先生则主张写完文章后，可以自己试念试听，看像话不像话，不像话，坚决改。叶圣陶先生就是这样严格要求自己的，所以所作都是自己的写话风格，平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。
在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。简洁应该是写话之内的一项要求，这里提出来单独说说，是因为叶圣陶先生常常提到，有针对性。他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”关于繁简，关于
修改，鲁迅提到的是字句段。叶圣陶先生只说字，我的体会，一是偏重用语，二是意在强调，精神是可简就绝不该繁。可是现实呢，常常是应简而偏偏要繁。举最微末的两个字为例。一个是“了”，如“我见到老师”，“他坐在前排”，简明自然，现在却几乎都要写“我见到了老师”，“他坐在了前排”，显得既累赘又别扭。另一个是“太”，如“吸烟不好”，“那个人我不认识”，也是简明自然，现在却几乎都要写“吸烟不太好”，“那个人我不太认识”，变得不只累赘，而且违理。像这样的废字，删去不只是意思没变，而且是变拖沓无理为简洁合理，可是竟然很少人肯删，也就无怪乎叶圣陶先生感慨系之了。
在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。上面说的是总的用语方面。零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。还记得五十年代早期，他发现课本用字，“做”和“作”分工不明，用哪一个，随写者的自由，于是出现这一处是“叫做”，那一处是“叫作”的现象。这不是对错问题，是体例不统一的问题。叶圣陶先生认为这也不应该，必须定个标准，求全社出版物统一。商讨的结果，定为“行动”义用“做”，“充当”义用“作”，只有一些历史悠久的，如作文、自作自受之类仍旧贯。决定之后，叶圣陶先生监督执行，于是“做”和“作”就有了明确的分工。 10. 选段中有关叶圣陶提倡
“写话”的意思不包含下列哪一项( )
A. 作文要用语简洁，平易自然。 B. 要按照口语原则进行写作。
C. 作文如同说话一样准确真实。
D. 追求白话文的通俗，反对文言文的生涩。
11. 叶圣陶先生在“写话”方面是怎样严格要求自己的? 12. 说说下面的一句话在全文结构上起什么作用？
以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。
13. 叶圣陶先生对文风不简洁的现象为什么这么感慨呢?
（四）
阅读下面文字，完成下面小题
的。老海棠树 史铁生
①奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，好像她们从来就在一起。 ②老海棠树有两条粗壮的枝桠，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚呆在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树桠，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，老海棠树下，望着我……
③春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我叨唠：“就不下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩艺儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直了直腰，又凝神糊她的纸袋。
④或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“就不能劳驾你去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上学上班，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。
⑤有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，在外工作，从陕北回来看她，奶奶已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“刷啦刷啦”的声音把我惊醒，赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮：“你刚回来，去歇着吧。”
⑥冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，磨擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“不知道。再说，您学那玩艺儿有用吗？”奶奶立刻不语，惟低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟无对我的责备。
⑦……
⑧如今，奶奶已离我而去。而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之飘然而去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，望着我，或不时地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念，和
我永生的痛悔。
14. 从第④段中找出与第⑤段画线句相照应句子并写在横线上。 15. 品读语言，回答下面的问题。
①“我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。”中的“胡乱”一词能否删去？为什么？ ②“奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前”中“凑”字有何妙处？
16. 品读第⑥自然段中的划线句，从语气角度分析“我”心理变化的过程。 17. 从全文看，以“老海棠树”为标题的好处是什么？
（五）
阅读下面材料，完成下面小题。
【材料一】手机正成为教育关注的焦点话题。近日，湖南湘潭市教育局发布“禁机令”，禁止全市中小学生在校内使用智能手机和个人平板电脑。自2018年8月教育部等八部门联
合印发《综合防控儿童青少年近视实施方案》以来，多所中小学禁止“手机进课堂”的措施引发了家长们对于平时给不给孩子用手机的担忧和争论。手机方便了学生与家人的联系，丰富多彩的网络生活更增加了学生课余生活的兴趣选择，通过屏幕看到外面的世界，无形中也
开阔了学生的眼界，丰富他们的人生观和价值观。但有人指出在校使用手机显露出诸多弊病，严重地影响了学校的管理和学生的学习，应禁止在学校使用手机。
【材料二】
的
未成年人使用手机上网的情境（2018）
【材料三】比起禁止学生用手机，引导学生建立正确的“手机观”更为迫切。我们不能把对学生监督不力的责任，完全地推给手机，更不能无视家长在家庭的缺席，只看到孩子沉溺于手机的表象，手机不是教育缺席的挡箭牌。学校应发挥教育的专业引领作用，引导、教育广大家长重视培养孩子在日常生活中使用手机的良好习惯，积极开展各类校园娱乐活动，
让生动活泼、健康益智的校园活动，主动引导、提升孩子们的兴趣爱好，陶冶学生的情操。家长要强化监护职责，引导孩子树立自辨能力，戒网络之瘾，辨不良之讯；要营造和美家庭，増强亲子感情等。家校联手为孩子们网上健康成长保驾护航，有健康的陪伴才有健康的成长，莫让手机成为陪伴孩子成长的替代品。
【材料四】随着智能手机、平板电脑等移动终端的兴起，互联网的触角无处不在。然而在移动互联网时代成长的孩子，却渐渐养成“不移动”的生活方式。孩子太“宅”，如今已成不少家长的心病。缺少锻炼和运动，孩子的健康直接受到影响。北京儿童医院眼科主任于刚介绍说，有三四成小学生是近视，高中生近视率更是高达80%。“除先天因素外，过早过多接触电子产品是其中不容忽视的重要原因。“封闭、孤僻，是网络沉迷症的特征。迷恋智能手机和电脑等电子设备及其中的虚拟世界，淡化现实的人际交往，孩子的社交、语言表达能力会退化，回不到现实生活，跟父母沟通都困难。”北京大学第六医院儿科教授贾美香说。中国医科大学附属沈阳市盛京医院心理科教授王旭梅则认为，“很多迷上电子设备的孩子，注意力常难以集中，而且他们的兴趣点总游移不定。”当前，我国网站没有分级，任何人都可以获取网络上的任何信息，未成年人由于还没有形成良好自我约束和鉴别能力，极易受到负面影响。
18. 下列说法不符合选文意思的一项是（ ） ．．．
A. 《综合防控儿童青少年近视实施方案》的颁发促使多所学校禁止“手机进课堂”。 B. 学生使用手机有利也有弊，如何看待这一现象成为目前教育关注的焦点话题。 C. 大约80%的学生在周末才使用手机上网，所以不应禁止学生在学校使用手机。 D. 手机不是教育缺席的挡箭牌，引导学生建立一个正确的“手机观”更为迫切。 19. 阅读“材料二”，概括出你从中得到的信息。
20. 阅读“材料三”，请简要概括应如何改变学生沉溺于手机的现象？
（六）名著阅读题 (4分)
21.判断题(正确的打“√”错误的打“×”)。
(1)《海底两万里》中“诺第留斯”号潜艇是船长尼摩在大洋中的一座荒岛上秘密建造的，船身坚固，利用海洋发电。（ ）
(2)《海底两万里》中的尼摩船长和阿龙纳斯在海底环球探险旅行时，经历了搁浅、土著人围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等险情。（ ）
22.《骆驼祥子》中，曹先生已经答应祥子带小福子一起到他的家里，祥子非常高兴，可后来祥子为什么决定不上曹宅了？
三、写作(40分)
23.按要求作文
帮助有许许多多种方式，可以是劝说，可以是告诫，可以是赏识，也可以用人生经验感染……你的成长过程中也不乏帮助你的人，他（她）又是怎样帮助你的呢？ 请以“他（她）这样帮过我”
题目，写一篇记叙文。
要求：①内容具体，不得摘抄试卷中的材料文字；②书写工整、卷面整洁；③文中不得出现真实的人名、校名、地名；④字数不少于600字。
答案与解析
一、积累与运用(16分)
1.补写出下列句子的空缺部分。
(1)此夜曲中闻折柳，____________________。（李白《春夜洛城闻笛》） (2)念天地之悠悠，______________________。（陈子昂《登幽州台歌》） (3)不畏浮云遮望眼，____________________。（王安石《登飞来峰》） (4)____________________，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》） (5)有约不来过夜半，____________________（赵师秀《约客》）
(6)出淤泥而不染，______________________。（周敦颐《爱莲说》）
_________。(7)杜甫《望岳》一诗中描写泰山神奇秀美、雄伟高峻的句子是：“ __________ ，” 【答案】 (1). 何人不起故园情 (2). 独怆然而涕下 (3). 自缘身在最高层 (4).
山重水复疑无路 (5). 闲敲棋子落灯花 (6). 濯清涟而不妖 (7). 造化钟神秀 (8). 阴阳割昏晓 【解析】
。【详解】默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“怆、涕、濯、涟、钟”等字词容易写错。
2.下列文学常识说法正确的一项是（ ） ．．A. 《木兰诗》是北宋时期北方的一首乐府民歌。
B. 《陋室铭》中的“铭”和《爱莲说》中的“说”都是古代的一种文体。 C. 《资治通鉴》是由司马光主持编纂的一部纪传体通史。 D. 《阿长与〈山海经〉》出自鲁迅的小说集《朝花夕拾》。 【答案】B 【解析】
【详解】A.《木兰诗》是一首北朝民歌，不是北宋时期北方的一首乐府民歌； C.《资治通鉴》由北宋司马光主编的一部多卷本编年体史书，不是纪传体通史； D.《阿长与〈山海经〉》出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》； 故选B。
3.阅读下面的文字，按要求完成小题。
《朗读者》精心挑选经典美文，用最平实的情感读出文字背后的价值，旨在实现感染人、鼓舞人、教育人，展现真实的人物情感。节目呈现生命之美、文学之美和情感之美，它所传递的责任感、温情符合中国人的传统价值理念。
其魅力并不仅仅在于朗读本身，嘉宾分享的故事同样精彩。这些简单的过往经历，却有着深刻的【甲】 (A.底蕴 B.内涵)或动人的情感在里面。茅盾文学奖得主麦家在节目中畅谈与儿子之间的矛盾、分歧、隔阂乃至冲突，与观众【乙】（A.分享 B.共享）对儿子的教育心得及父子间的相处之道，令人感慨①（A.ɡài B.kǎi ）。不少人把《朗读者》②yù(A.．喻 B.誉 )为传播文化的一股清流，以此肯定该节目的创办意义。
（1）为文中①处加点字选择正确读音，根据②处拼音选择正确的汉字。（只填序号） ①感慨（A.ɡài B.kǎi）（ ） ② yù(A.喻 B.誉)为（ ） ．（2）从文中【甲】【乙】两处选择符合语境的词语。（只填序号） 【甲】 （ ） 【乙】（ ） （3）画线句有语病，请将正确的句子写在横线上：______________。
【答案】 (1). （1）①B (2). ②A (3). （2）【甲】B (4). 【乙】A (5). （3）旨在实现感染人、鼓舞人、教育人的目标,展现真实的人物情感。或：旨在感染人、鼓舞人、教育人,展现真实的人物情感 【解析】
【详解】（1）本题考查识记并正确书写现代汉语普通话常用字的字音、字形。辨识拼音，首先要读准汉字，排除方言的干扰，不可读错，拼读时注意易混的声母与韵母。辨识字形，要根据词义字义和形声字的特点，注意偏旁部首。“慨”读作 ：kǎi；誉：名声；名誉。喻：比方，比喻。根据“传播文化的一股清流”这是对《朗读者》的美称，故选B。 （2）考查根据语境选择合适的词语。“底蕴”意思是内心蕴藏；底细；事情的内涵；文化的涵养。“内涵”是一种抽象的但绝对存在的感觉，是某个人对一个人或某件事的一种认知感觉。根据语境应选择“内涵”。“分享”指与他人分着享受、使用、行使。让别人也感觉到自己的感受，或者同别人述说自己的感受。这种共享可以是精神上的，也可以是物质上的。“共享”也是一种分享，将一件物品或者信息的使用权或知情权与其他所有人共同拥有，有时也包括产权。根据“教育心得及父子间的相处之道”应该选择“分享”。
（3）考查辨析并修改病句。成分残缺，在“教育人”后加“的目标”；或去掉“实现”。
二、阅读(44分)
(一)
阅读下面诗歌，完成下面小题。
泊秦淮 杜牧
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
4. 下列对这首诗的理解和分析，正确的一项是（ ） ．．．A. 这首诗描绘的是歌舞升平、国家蒸蒸日上的繁荣景象。 B. 这首诗描绘了江南处处春景，抒发了诗人流连忘返的心情。 C. 这首诗表现了商女只知歌唱，不懂国破家亡之恨的现状。 D. 这首诗表现了诗人不忘历史教训，忧国忧民的思想感情。 5. 简析“烟笼寒水月笼沙”描绘了一幅什么样的画面？ 【答案】4. D 5. 描绘了一幅迷蒙、冷寂【解析】 【4题详解】
画面。
本题考查对诗歌的正确理解。此诗是诗人夜泊秦淮时触景感怀之作，前半段写秦淮夜景，后半段抒发感慨，借陈后主（陈叔宝）因追求荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺那些不从中汲取
教训而醉生梦死的晚唐统治者，表现了作者对国家命运的无比关怀和深切忧虑的情怀。故选D。 【5题详解】
本题考查描绘诗中展现的画面。解答此类题型需注意：首先找出诗歌里面出现的意象（一般是名词）列出来并解释意思；其次，把这些意象联系起来，描绘了一幅怎么样的画面；最后这个画面渲染了什么气氛，抒发了诗人什么样的思想情感。“烟笼寒水月笼沙”不同凡响，
那两个“笼”字就很引人注目。烟、水、月、沙四者，被两个“笼”字和谐地溶合在一起，绘成一幅极其淡雅的水边夜色。它是那么柔和幽静，而又隐含着微微浮动流走的意态，笔墨是那样轻淡，描绘出一种迷蒙、冷寂的水边夜色画面。
的(二)
阅读下面文言文，完成下面小题。
【甲】沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二．石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃．．石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
（纪昀《河中石兽》）
【乙】《说苑》：常枞①有疾，老子往问焉。常枞张口示老子曰：“舌存乎？”曰：“存。．．岂非以其软邪？”“吾齿存乎？”曰：“亡矣。岂非以其刚邪？”常枞曰：“天下事皆尽矣。”盖刚者比暴柔者喻仁刚者易坏柔者独存。
（吴亮《忍经》）
[注]①常枞（cōng）：据传是老子的老师。 6. 解释下列加点词在文中的意思。
（1）阅十余岁 （2）尔辈不能究物理 ．．．（3）老子往问焉 （4）常枞张口示老子曰 ．．7. 下列句子断句正确的一项是（ ） A. 盖刚者比暴/柔者喻/仁刚者易/坏柔者独存 B. 盖刚者比暴柔者/喻仁刚者/易坏柔者/独存 C. 盖刚者比暴/柔者喻仁/刚者易坏/柔者独存 D. 盖刚者比暴柔者/喻仁/刚者易坏/柔者独存 8. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）如其言，果得于数里外。 （2）亡矣。岂非以其刚邪？
9. 甲文和乙文分别用了什么方法来揭示道理？
【答案】6. （1）经历，经过（2）客观事物的道理规律（3）慰问，问候（4）给……看 7. C
8. （1）依照他的话去寻找，果然在上游的几里外寻找到了（石兽）。 （2）不在了。难道不是因为它太刚硬了吗？
9. 甲文用讲述寻找石兽故事的方式揭示道理；乙文通过舌存齿亡的现象设喻说理。（意思答对即可）
【解析】 【6题详解】
本题考查理解常见文言词语在文中的含义。理解文言词语的含义要注意其特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义词等；平时要多积累文言词汇，要能结合具体语境弄清句子的意思来辨析推断，揣摩其意思。注意：阅，古今异义词，经历；物理，古今异义词，事物的道理、规律。问，一词多义，这里指慰问，问候；示，古今异义词，给……看。 7题详解】
本题考查文言文语句的句读。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。句读时要注意古汉语的语法和句式，句读不能出现“破句”的现象。“盖刚者比暴柔者喻仁刚者易坏柔者独存”意思是：坚硬的好像暴横，柔软的好比仁义；刚的容易坏，柔的却存下来了。断句为：盖刚者比暴/柔者喻仁/刚者易坏/柔者独存。故选C。 【8题详解】
【（2）亡：不在；岂：难度；以：因为。 【9题详解】 【点睛】参考译文：
考查学生对文言文句子的翻译能力。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。翻译文言语句要抓住句子中的关键词汇，运用“增、删、调、换、留”等译文的基本方法，做到译句文从字顺，符合现代汉语语法规范，句意尽量达到完美。注意重点词的解释：（1）如：依照，按照；果：果然。
考查对文言文内容的理解和写作方法的分析。甲文，讲述了一则非常有教育意义的寓言故事，全文层次清晰，其行文结构主要围绕石兽的搜寻工作展开，在戏剧性的情节中挖掘出生活中的哲理。僧人在下游寻找石兽，没有找到；讲学家让大家在地中寻找，还是没有找到；老河兵说在河的上游寻找，果真找到了。由此揭示道理：“天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”说明天下的事物虽有其共同规律，但更有其殊性。而事物的特殊性，又是和它所处的环境、条件是密不可分的，因此它更是发展变化的。乙文，“舌存乎？”“吾齿存乎？”“盖刚者比暴柔者喻仁刚者易坏柔者独存。”文章用“舌存齿亡”的现象设喻揭示道理，坚硬的好像暴横，柔软的好比仁义；刚的容易坏，柔的却存下来了。
沧州的南面有一座靠近河岸的寺庙，寺庙的大门倒塌在了河里，门前的两只石兽也一起沉没在此河中。过了十多年，僧人们募集金钱重修寺庙，在河中寻找两只石兽，到底还是没
找到。僧人们认为石兽顺着水流流到下游了。于是划着几只小船，拖着铁钯，向下游寻找了十多里，没有找到石兽的踪迹。
一位讲学家在寺庙中教书，听说了这件事笑着说：“你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，怎么能被暴涨的洪水带走呢？石头的特点坚硬沉重，泥沙的特点松软浮动，石兽埋没在沙里，越沉越深罢了。顺着河流寻找石兽，不是很荒唐吗？”大家信服，认为是正确的言论。
一位老河兵听说了讲学家的观点，又笑着说：“凡是落入河中的石头，都应当在河的上游寻找它。正因为石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软轻浮，水流不能冲走石头，水流反冲的力量，一定在石头下面迎水的地方侵蚀沙子形成坑洞。越激越深，当坑洞延伸到石头底部的一半时，石头必定倾倒在坑洞中。像这样再冲刷，石头又会再次转动，像这样不停地转动，于是反而逆流朝相反方向到上游去了。到河的下游寻找石兽，本来就显得很荒唐；在石兽沉没的地方寻找它们，不是显得更荒唐了吗？”。结果依照他的话去寻找，果然在上游的几里外寻到了石兽。既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道根本道理的情况有很多，难道可以根据某个道理就主观判断吗？
（纪昀《河中石兽》）
《说苑》记载：常枞有病，老子去问候他。常枞张开嘴给老子看：“我的舌头还在吗？”老子说：“在。难道不是因为它柔软吗？”“我的牙齿在吗？”老子说：“不在了。难道不是因为它太刚硬了吗？”常枞说：“天下的事都在这里了。”坚硬的好像暴横，柔软的好比仁义；刚的容易坏，柔的却存下来了。
（吴亮《忍经》）
（三）
阅读下列《叶圣陶先生二三事》选段，完成下面小题。
以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。 我们在一起的时候，常常谈到写文章，他不止一次地说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”他这个意见，不同的人会有不同的反应。譬如近些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文的主张，就必付之一笑。而叶先生则主张写完文章后，可以自己试念试听，看像话不像话，不像话，坚决改。叶圣陶先生就是这样严格要求自己的，所以所作都是自己的写话风格，平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。
在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。简洁应该是写话之内的一项要求，这里提出来单独说说，是因为叶圣陶先生常常提到，有针对性。他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”关于繁简，关于修改，鲁迅提到的是字句段。叶圣陶先生只说字，我的体会，一是偏重用语，二是意在强调，精神是可简就绝不该繁。可是现实呢，常常是应简而偏偏要繁。举最微末的两个字为例。一个是“了”，如“我见到老师”，“他坐在前排”，简明自然，现在却几乎都要写“我见到了老师”，“他坐在了前排”，显得既累赘又别扭。另一个是“太”，如“吸烟不好”，“那个人我不认识”，也是简明自然，现在却几乎都要写“吸烟不太好”，“那个人我不太认识”，变得不只累赘，而且违理。像这样的废字，删去不只是意思没变，而且是变拖沓无理为简洁合理，可是竟然很少人肯删，也就无怪乎叶圣陶先生感慨系之了。
在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。上面说的是总的用语方面。零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。还记得五十年代早期，他发现课本用字，“做”和“作”分工不明，用哪一个，随写者的自由，于是出现这一处是“叫做”，那一处是“叫作”的现象。这不是对错问题，是体例不统一的问题。叶圣陶先生认为这也不应该，必须定个标准，求全社出版物统一。商讨的结果，定为“行动”义用“做”，“充当”义用“作”，只有一些历史悠久的，如作文、自作自受之类仍旧贯。决定之后，叶圣陶先生监督执行，于是“做”和“作”就有了明确的分工。
10. 选段中有关叶圣陶提倡的“写话”的意思不包含下列哪一项( ) A. 作文要用语简洁，平易自然。 B. 要按照口语原则进行写作。 C. 作文如同说话一样准确真实。
D. 追求白话文的通俗，反对文言文的生涩。
11. 叶圣陶先生在“写话”方面是怎样严格要求自己的? 12. 说说下面的一句话在全文结构上起什么作用？
以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。
13. 叶圣陶先生对文风不简洁的现象为什么这么感慨呢?
【答案】10. D 11. 一旦写的不像“话”,就坚决改。（或“写完文章后，可以自己试念试听，看像话不像话，不像话，坚决改。”）
12. 起过渡作用，承上启下。着重指出叶圣陶先生有严的一面是“律己”。
13. 因为有些人写文章出现一些废字,但又不肯删去,叶圣陶先生很重视文风的简洁，当然感慨了。 【解析】 【10题详解】
考查对文章重点词语的正确理解。做这类题型，首先要通读全文，明了文章大意，再根据题干的提示，有针对性地精读全文，对文本的内容进行赏析，然后与题目中的选项进行比对。解答本题，可将各选项与文本内容进行比较，发现异同，以确定正误。文章第一段最“写话”的解释，“叶先生则主张写完文章后，可以自己试念试听，看像话不像话，不像话，坚决改。叶圣陶先生就是这样严格要求自己的，所以所作都是自己的写话风格，平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话”理解这句话，写文章要注意“平易自然，鲜明简洁，细致恳切”没有“反对文言文的生涩”的意思，故选D。 【11题详解】
考查对文章信息的筛选能力。解答此题阅读全文，确定答题区间，抓住关键语句提炼概括，文章第一段“而叶先生则主张写完文章后，可以自己试念试听，看像话不像话，不像话，坚决改”，据此提炼概括即可。 【12题详解】
考查句子的作用。根据题干要求指出这句话在结构上的作用。句子在文章结构上的作用位置不同，结构作用不同，表述语言有所不同。文章开头：引出下文；为下文作铺垫，营造了……氛围，设置悬念，吸引读者阅读兴趣；文章中间：承上启下。承接上文引出下文……为下文作铺垫；文章结尾：总结全文，突出中心。结合本题，这句话“以上说待人厚”，“他还有严的一面，是律己”可以判断这是一个过渡句，起到承上启下的作用，承接上文“叶先生待人厚，为人的宽的一面”；引出下文“严的一面，是律己”。 13题详解】
考查对文章内容的理解。解答此题阅读全文，确定答题区间，抓住关键语句理解分析。文章第二段“在文风方面，叶圣陶先生还特别重视‘简洁’”，倒数第二段“像这样的废字，删去不只是意思没变，而且是变拖沓无理为简洁合理，可是竟然很少人肯删，也就无怪乎叶圣陶先生感慨系之了”，据此理解叶圣陶先生感慨的原因。
（四）
阅读下面文字，完成下面小题。
老海棠树 史铁生
①奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，好像她们从来就在一起。 ②老海棠树有两条粗壮的枝桠，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚呆在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树桠，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，老海棠树下，望着我……
③春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我叨唠：“就不下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩艺儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直了直腰，又凝神糊她的纸袋。
④或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“就不能劳驾你去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上学上班，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。
⑤有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，在外工作，从陕北回来看她，奶奶已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“刷啦刷啦”的声音把我惊醒，赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮：“你刚回来，去歇着吧。”
⑥冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，磨擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“不知道。再说，您学那玩艺儿有用吗？”奶奶立刻不语，惟低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟无对我的责备。
⑦……
⑧如今，奶奶已离我而去。而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之飘然而去，
跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，望着我，或不时地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。
14. 从第④段中找出与第⑤段画线句相照应的句子并写在横线上。 15. 品读语言，回答下面的问题。
①“我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。”中的“胡乱”一词能否删去？为什么？ ②“奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前”中“凑”字有何妙处？ 16. 品读第⑥自然段中的划线句，从语气角度分析“我”心理变化的过程。 17. 从全文看，以“老海棠树”为标题的好处是什么？ 【答案】14. 就不能劳驾你去洗洗菜？没见我忙不过来吗？
15. （1）不能，“胡乱”表现我洗菜的不认真态度，以我的行为来反衬奶奶生活的不易，表现奶奶每天做家务的辛苦。
（2）“凑”是对奶奶的动作描写，表现奶奶想问我问题而又有些不好意思，说明奶奶勤学好问的品质。
16. 我知道伤了奶奶的心，有点不安；我急切希望奶奶原谅我；我对奶奶近乎哀求。 17. 以老海棠树为线索，贯穿全文；同时老海棠树具有它的象征意义，凝聚了祖孙间深厚的亲情。 【解析】 【14题详解】
本题写作手法的理解与分析。为了使文章内容衔接紧凑，结构严谨，一篇文章中，前面写到的，中间或结尾要有交代；后面提到的，前面要有所铺垫，这种安排设计叫作“照应”。结合本题，根据“可这回奶奶不要我帮”，应从第④段中找到奶奶让“我”帮忙的句子。即“就不能劳驾你去洗洗菜？没见我忙不过来吗？” 【15题详解】
考查对文章语言的赏析。
①解答“某词能否去掉，为什么”这类题型时，答题模式：①一般要解释该词的含义；②根据语境解释语境意及所包含的情感；③说明去掉、替换该词语多带来的不良后果。“胡乱”本义指马虎;草率。这里指的是“我”洗菜的不认真态度，表现“我”对奶奶的要求敷衍了事，以此来侧面烘托奶奶每天工作的不易。如果删去，则过于平淡，无法突出奶奶的辛苦。 ②本题考查词语的赏析。解答思路：解词+内容+情感。方法：联系词语本义，结合语境分析
词语的含义，以及表达的感情。“凑”本义是接近、挨近。这是对奶奶的动作描写，生动的写出了奶奶勤学好问的品质，但起初还有点不好意思。 【16题详解】
本题考查分析人物的思想感情。找到“奶奶。”“奶奶！”“奶奶一”独词句中的三个标点符合，具体写出标点符号的作用即是答案。只要从三个不同的“标点符号”入手，“语气”就明了了，“心理”也就描摩出了。第一声陈述的语气写出“我”有一点不安，知道伤了奶奶的心；第二声感叹的语气写出“我”急于想得到奶奶的原谅；第三声无奈的语气写出“我”的哀求。结合“心一下子收紧”“责备”体会。 【17题详解】
本题考查标题的理解。标题是文章的眼睛，其作用是交代文章的写作对象；关联主要情节，起到贯穿全文的线索作用；透露出作者的观点或感情倾向，暗示文章的主旨。标题有独特之处(修辞手法或写作手法)的，可以从寓意含蓄深刻、制造悬念、引人深思、激发读者的阅读兴趣等方面去分析。从全文内容来看，所有的事件都围绕着老海棠树展开，所以标题即为贯穿全文的线索，“奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，好像她们从来就在一起。赋予老海棠树以象征意义，表现我与奶奶之间的浓厚情感，从而表现文章的主旨。
（五）
阅读下面材料，完成下面小题。
【材料一】手机正成为教育关注的焦点话题。近日，湖南湘潭市教育局发布“禁机令”，禁止全市中小学生在校内使用智能手机和个人平板电脑。自2018年8月教育部等八部门联合印发《综合防控儿童青少年近视实施方案》以来，多所中小学禁止“手机进课堂”的措施引发了家长们对于平时给不给孩子用手机的担忧和争论。手机方便了学生与家人的联系，丰富多彩的网络生活更增加了学生课余生活的兴趣选择，通过屏幕看到外面的世界，无形中也开阔了学生的眼界，丰富他们的人生观和价值观。但有人指出在校使用手机显露出诸多弊病，严重地影响了学校的管理和学生的学习，应禁止在学校使用手机。
【材料二】
未成年人使用手机上网的情境（2018）
【材料三】比起禁止学生用手机，引导学生建立正确的“手机观”更为迫切。我们不能把对学生监督不力的责任，完全地推给手机，更不能无视家长在家庭的缺席，只看到孩子沉溺于手机的表象，手机不是教育缺席的挡箭牌。学校应发挥教育的专业引领作用，引导、教育广大家长重视培养孩子在日常生活中使用手机的良好习惯，积极开展各类校园娱乐活动，让生动活泼、健康益智的校园活动，主动引导、提升孩子们的兴趣爱好，陶冶学生的情操。家长要强化监护职责，引导孩子树立自辨能力，戒网络之瘾，辨不良之讯；要营造和美家庭，増强亲子感情等。家校联手为孩子们网上健康成长保驾护航，有健康的陪伴才有健康的成长，莫让手机成为陪伴孩子成长的替代品。
【材料四】随着智能手机、平板电脑等移动终端的兴起，互联网的触角无处不在。然而在移动互联网时代成长的孩子，却渐渐养成“不移动”的生活方式。孩子太“宅”，如今已成不少家长的心病。缺少锻炼和运动，孩子的健康直接受到影响。北京儿童医院眼科主任于刚介绍说，有三四成小学生是近视，高中生近视率更是高达80%。“除先天因素外，过早过多接触电子产品是其中不容忽视的重要原因。“封闭、孤僻，是网络沉迷症的特征。迷恋智能手机和电脑等电子设备及其中的虚拟世界，淡化现实的人际交往，孩子的社交、语言表达能力会退化，回不到现实生活，跟父母沟通都困难。”北京大学第六医院儿科教授贾美香说。中国医科大学附属沈阳市盛京医院心理科教授王旭梅则认为，“很多迷上电子设备的孩子，注意力常难以集中，而且他们的兴趣点总游移不定。”当前，我国网站没有分级，任何人都可以获取网络上的任何信息，未成年人由于还没有形成良好自我约束和鉴别能力，极易受到负面影响。
18. 下列说法不符合选文意思的一项是（ ） ．．．
A. 《综合防控儿童青少年近视实施方案》的颁发促使多所学校禁止“手机进课堂”。
B. 学生使用手机有利也有弊，如何看待这一现象成为目前教育关注的焦点话题。 C. 大约80%的学生在周末才使用手机上网，所以不应禁止学生在学校使用手机。 D. 手机不是教育缺席的挡箭牌，引导学生建立一个正确的“手机观”更为迫切。 19. 阅读“材料二”，概括出你从中得到的信息。
20. 阅读“材料三”，请简要概括应如何改变学生沉溺于手机的现象？
【答案】18. C 19. 大多数未成年人在周末及节假日使用手机上网，少部分人在等公交车/等人时、做作业时、睡觉前使用手机上网，还有极少部分人在上课时使用手机上网。 20. 学校应引导学生建立一个正确的“手机观”；积极开展各类校园娱乐活动，培养学生更多的兴趣爱好；家长要强化监护职责，引导学生树立自辨能力；营造和美家庭，给予学生健康的家庭陪伴。 【解析】 【18题详解】
考查对材料内容的正确理解。从材料二图表可以看出大约80%的学生在周末才使用手机上网，但禁止在学校使用手机的原因是多方面的，并不能从一方面进行判断，故C错误。 【19题详解】
考查图文转化。解答图表试题，主要看图表的标题和图表的数据，把数据的对比结果与标题内容进行综合分析，采用“对象+特点（变化趋势）”方式进行概括作答。本题的图表标题是“未成年人使用手机上网的情境”，然后结合图表数据表达出所得到的信息。语言要简洁、通顺。 20题详解】
考查对材料内容的概括能力。归纳概括题的解题思路：①认真阅读，理解文意；②抓住文中重点的词语或句子提炼概括。重点的词句包括：揭示文章主旨、中心、观点、情感的语句；揭示段意的重要句子；揭示文章脉络层次的语句；在文中具有深刻含义的句子注意比喻、象征等手法，体会其中的隐含信息。结合本题，“比起禁止学生用手机，引导学生建立正确的‘手机观’更为迫切。”“积极开展各类校园娱乐活动，让生动活泼、健康益智的校园活动，主动引导、提升孩子们的兴趣爱好，陶冶学生的情操。”“家长要强化监护职责，”“要营造和美家庭，増强亲子感情等。”结合于是语句提炼概括。
【（六）名著阅读题 (4分)
21.判断题(正确的打“√”错误的打“×”)。
(1)《海底两万里》中“诺第留斯”号潜艇是船长尼摩在大洋中的一座荒岛上秘密建造的，
船身坚固，利用海洋发电。（ ）
(2)《海底两万里》中的尼摩船长和阿龙纳斯在海底环球探险旅行时，经历了搁浅、土著人围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等险情。（ ） 【答案】 (1). （√） (2). （√） 【解析】
【详解】考查名著内容的识记。
(1)在《海底两万里》中，尼摩是个不明国籍的神秘人物，他在荒岛上秘密建造的这艘“诺第留斯”号潜艇不仅异常坚固，而且结构巧妙，能够利用海洋来提供能源，他们依靠海洋中的各种动植物来生活。
(2) 《海底两万里》中尼摩船长和阿龙纳斯在海底环球探险旅行时经历很多险情。如，在北大西洋上，“鹦鹉螺”号遇到一艘英国驱逐舰，并遭到了炮轰，除了那三位俘虏外，各个义愤填膺，用“鹦鹉螺”号的冲角把驱逐舰击沉。在巴布亚新几内亚他们的船搁浅了，遇到了当地土著的攻击。尼摩船长用他的闪电挡住了土著人，进入了“鹦鹉螺”号。在印度洋时，在其珠场于鲨鱼展开搏斗，正当船长危在旦夕时，内德·兰德一叉刺中鲨鱼要害。.在南极他们被困在厚厚的冰下，船上极度缺氧，船上所有人轮流用工具把底部十米后的冰盖砸开，逃出了冰下。在大西洋上，“鹦鹉螺”号被一只巨大的章鱼所困扰，他们拿着斧头和章鱼搏斗，在这过程中，一名船员不幸惨死。
22.《骆驼祥子》中，曹先生已经答应祥子带小福子一起到他的家里，祥子非常高兴，可后来祥子为什么决定不上曹宅了？
【答案】一是小福子已吊死在树林里；二是失去生活意义，活着没劲。 【解析】
【详解】本题考查名著人物及名著内容。解答此题必须建立在阅读原著的基础之上，不仅要博闻强记，还要对内容进行归纳整理。要熟记其名称、作者、主要人物形象、精彩的故事情节、艺术特色等内容，并反复阅读书中的精彩片段，以形成自己的阅读体验容。解答此题，要结合材料判断出处，然后结合原著分析作答。《骆驼祥子》中，曹先生已经答应祥子带小福子一起到他的家里。祥子本来说好了带小福子来，离开的时候觉得一切都好起来了，可是小福子被父亲卖到了窑子里，等不到祥子接她，不堪非人的待遇，自己上吊自杀了。还有小马儿的祖父的遭遇，双重打击导致他彻底堕落，最终不想到曹宅去了。
三、写作(40分)
23.按要求作文
帮助有许许多多种方式，可以是劝说，可以是告诫，可以是赏识，也可以用人生经验感染……你的成长过程中也不乏帮助你的人，他（她）又是怎样帮助你的呢？ 请以“他（她）这样帮过我” 为题目，写一篇记叙文。
要求：①内容具体，不得摘抄试卷中的材料文字；②书写工整、卷面整洁；③文中不得出现真实的人名、校名、地名；④字数不少于600字。 【答案】范文：
她这样帮过我
如光，照亮了黑暗；似水，轻软了心田；若风，佛过脸庞……帮助，是一个从未改变的话题，它给你身边的人以温暖，又给你以快乐。考试过后，烟雾层层封锁了眼前的路，穿了过去，便不知前方是万丈深渊或是红尘寞路。我不知是继续前进，还是驻足遥望。
我看见阴霾，看到彷徨，我败在了自已的世界里，无数次考试后的大喜大悲无数次峰尖谷底，让我已经消散了奢望。生活从未许给我平静，我在这片熟悉而陌生的土地上迷茫。“猜猜我是谁？”一双温柔细腻的手掩住我冰凉的眼，耳畔是那人阳光的话语，充满希望，充满光眀。我扯起个微笑打招呼。“我今天算知道什么叫强颜欢笑”，什么，我有些无措，抬头，却看见她略带着无奈的脸色。
心中泛起对她的羡慕，不论何时何地拥有良好心态的人，一定很幸福吧。似是知晓我的想法，她的双手摊开，叹了—口气，讲起她的无奈，突然，话锋一转，她拍拍我的头说起过往。“其实，这个世界很美，只是我们有着必须去完成的夙愿，我们也不能落下自已。”
人出生的时候本没有包袱，长大成人自已肩上挂起的只是自已的一点好胜一点在意，放下它，反而会认清……她这个乐天派少有的抒发自已的感慨，同是天涯沦落人，刚想安慰敛眉低头的她，不曾想，她一抬头，却是一张夸张的鬼脸，我一怔，随即“扑哧”一声笑了起来。“怎么样?心情好多了吧?”她得意的笑，我揉了揉发红的眼角，原来如此，她的笑容为了激励我而绽开，她的话语为了安慰我而诉说，做的鬼脸因为我的笑而变……“谢谢！”这是我想要对她说的话，她用一束光照亮了我的方向，眼前烟雾弥漫的路变得清明透彻。
原来，此岸到彼岸可能只有一缕帮助的长度，便可渡舟。
在这条路上，我终于不再优柔，不再退缩，谢谢你的帮助，让我重新振作，我在心底暗道，踩着命运深浅不测的纹路向着你为我照亮的前方行去。 【解析】
【详解】考查全命题作文。认真审视题目，从题目中找写作思路，确定题材和主题。“帮助”
是指在精神或物质上给予支援。根据提示理解，这里的帮助可以是劝说、告诫、赏识、经验感染等，可以是物质上的帮助也可以是精神上的慰藉。“他(她)”暗示文章重点写的不是自己，而是他人。可以是自己的亲人，也可以是自己的朋友，还可以是自己的老师，甚至是路上偶遇的一位陌生人。只要是给过自己帮助的人都可以写入文中。“这样”是个指示代词，到底他(她)采用了怎样的方法来帮助了自己，作文前要思考清楚。这是这篇文章写作的难点。“过”提示要写一篇回忆性文章。在生活中，帮助过你的人很多，但有没有给了你巨大的帮助且采用独特的方式的人，选择生活中符合题意的素材作文，突出“他(她)”的美好品质。根据题干要求，写作记叙文。文中写人记事，围绕某人对自己的帮助来展开故事情节，生动叙述某人帮助的过程和方式，应采用以小见大的写法，注意运用细节描写，写出真情实感。文末则以议论或抒情升华主题，总结全文，并与文题或文首形成前后呼应，使全文成为一个统。
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