窑因因以文化建设为引领袁促进学校持续发展阴海南东方思源实验学校王红军一尧培育师生精神文化袁积淀学校持续发展动力源必学校要形成持久的发展力就必须有良好的精神文化，须有师生共同的精神家园，这是教育的本质属性所决定的。给孩子们一个全新的生活文化渗透，逐步转变学生的思想，更高远的追求、更健观，才能让他们逐步具有更开阔的视野、全的人格、更丰富的知识结构，才能提升孩子们的精神文化。1.培育教师的价值追求，建设教师敬业乐业的精神家园。思源学校发展到今天实属不易，均在当地收到了良好的社会影响。这些成绩的背后都有潜在的精神文化所在，比如勤奋刻苦、任劳任怨、无私奉献、爱满校园、兢兢业业、循循善诱、因势利导等，这些词语在每个思源学校、每位思源学校老师身上都可以找到熠熠生辉的精神光芒，这些都是支撑学校发展的源泉，是办学的灵魂，是校风、教风、学风的集中体现。思源学校要在未来发展的道路上一路高歌，必须努力培育如此高尚的精神文化，让教师成为学校、班级、课堂文化的精神领袖。在这个过程中，首先需要校长和教师有坚守这个精神家园的恒心和毅力，努力完善自己的人格魅力，事事处处为人师表，为学生做出表率，用一言一行、一举一动来教育影响学生；其次，教师在实施教育的过程中要在“爱”字上打好底色，每位教师只有尽职尽责地履行好自己的岗位职责，尽心尽力地做好每一件事情，用心用情地教育引导每个孩子，爱自己的学生，爱自己的班级，爱自己的学校，学校有这样的群体就必然成为最有魅力的学校、最富有情感的家园，学校的可持续发展也就水到渠成；第三，管理者要为教师搭建精神文化家园成长的舞台，通过校长的人格魅力吸引教师，形成魅力磁场，把教师们的注意力、向心力、凝聚力、战斗力培育起来，逐步规范、转化教师的世界观、价值观。通过寓教于乐的文体活动，在参与过程中找到教师群体的归属感，进而在活动中找到成就感，由此形成属于我们的文化家园。2.剖析思源学生生活背景，营造学生的精神乐园。要尊重学生的不同个性，理解他们的个体差异。只有尊重才可以理解，只有尊重才能科学施教。思源学校少数民族孩子居多，他们来自偏远山区，生活环境闭塞，经济条件滞后，家长思想观念落后。由于自然和历史原因，少数民族家长世世代代生活在自给自足、信息闭塞的环境下，加上自身文化水平低下，也不懂得如何教育孩子。因此，教育生态极为脆弱，这些存在的问题必须正确面对、科学决策。这就要求教育工作者要多研究少数民族文化，研究他们的生活环境、人文环境、民风民俗等。在教育生态极端落后的情况下，思源人面对现状，从培育学生精神文化做起，从学生思想观念的转变抓起。通过不同的教育路径，开阔他们的视野，让他们知道外面世界很广阔，很精彩，祖国的大好山河很美丽，未来生活需要自己努力去争取，这些观念都需要教师来引导和培育。通过主题教育活动体验、校园文化熏陶、现代信息技术运用等主渠道进行二尧强化学校内部管理袁发挥野双主体育人冶管理思想作用学校管理水平高低是实现学校持续发展的动力源。“双主体育人”管理思想主要是强化师生在学校管理中的主体观念，教师既要教书又要育人，学生既要履行学习主体责任，又要学会管理自己，师生都能承担其主体责任，发挥出个体在学校的作用，学校管理就会实现健康高效发展。1.抓班子带队伍，实现“双主体育人”思想的高度统一。班子建设是基础，队伍建设是关键，学校管理要实现良性发展，必须在班子队伍建设上下足功夫。首先，要加强领导班子队伍建设，凝心聚慧谋发展，一心一意做实事。只有思想上的高度统一，才可以在行动上有所作为。抓班子建设，必须研究个体愿景、知识水平、组织能力、艺术方法，研判未来各自的价值取向，这样才可以正确引导，描绘学校未来发展的蓝图，然后把思想统一到实现学校可持续发展的轨道上来；其次，要为中层干部指路子，搭台子，压担子，给他们实现专业发展的新路径，引导他们在建立德育新机制上多研究，因人而异开展德育活动，营造德育环境，创设德育氛围，在潜移默化中实现德育目标；在教育教学方面，要不断给课堂教学改革创新指方向，让教学业务骨干发挥各自学科特长，构建高效课堂新模式。2.发挥学校主体育人管理作用，实现学校管理高效运转。在学校管理的诸多因素中，教师、学生始终是重中之重的关键因素，只有发挥人力资源的能动性，学校发展才可以高效运转。教师为主导，学生为主体，这是每位管理者都在研究的课题，“双主体育人”管理思想就是要强化教师的主体责任意识，明确他们的责任义务，培养教师忠诚党的教育事业的职业信仰，从而激发他们爱岗敬业的热情，在不同的学科教学、班级管理中履职尽责。学生方面就是要不断引导和强化自我管理意识，让他们管好自己，通过不同方式帮助他们树立主体责任意识，同时还要激发他们主动学习，变“要我学”为“我要学”。三尧优化课程建设袁让课程成为学校持续发展的抓手课程是实现教育教学的重要载体，更是实现学校可持续发展的基础。要积极研究课程内涵，因校制宜开发课程，让课程成为激发教师不断实现专业成长的源泉，成为学生学习的有效工具。1.优化课程资源，让课程成为最接地气的教学载体。教材无非是例子，这是我们教学过程中最深刻的体会，但怎样实现教育教学的目的，我们研究的少，这是拿来主义思想在59.com.cn. All Rights Reserved.因因窑守一江春水，待一树花开阴海南乐东思源高级中学李星青又是一年芳草绿，昌化江畔的木棉已经红艳艳地绽放她乐安城明媚而全部热情。春天的风轻轻地吹拂着这片土地，温暖。这是我来到昌化江畔第二次看木棉花开。我像几千年前的“逝者如斯夫，不舍昼孔夫子一样站在这样一条河水边感叹：到底留下几缕飘香？夜。”无数个日日夜夜中，我们来去匆匆，可谓在这样一个山清水秀、民族风情浓郁的地方工作，我和教室里的那些学人生一大享受。最初走上讲台的日子，但是他们用纯真的笑脸欢生青涩的面孔一样，懵懂而好奇，和他们共成长。迎我，我报以最虔诚的希望，下他们浑身都洋溢着青春的活力，男生有上树掏鸟窝，眼神水灵而心灵淳水摸鱼的本领，女生有能唱能跳的天赋，上课积极性不高，每堂课都朴。但学生在学习上却不尽人意，有人在上演“身在曹营心在汉”、课下做题速度慢、作文写不出来等一系列的问题，甚至对学习失去兴趣，用他们的话说“无感”就是对语文.......学习语文不是一朝一夕的事，面对学生这样的情况让我老师也难辞其咎。如何陷入沉思。学生对语文课堂不感兴趣，富读书角的内容，我自己也推荐一些名著给学生看，并定期让他们写读后感。本学期我竭力推荐高一的学生看《红楼晚上还不忘发信息给我，说梦》，学生寒假很积极地去看了，结局太虐心了，让他伤心了好久。他们从不知道曹雪芹是男并发表自己是女，到现在学生能坚持把一篇小说看完，的阅读感悟，就是一种小小的进步。《黎山魂》给一名黎族的还有一次，我把黎族长篇小说本书讲述学生看（作者是乐东人，系黎族第一代作家龙敏，乐东时期黎族人民的一段斗争史，被誉为黎族的“史长得窈窕水灵，又擅长诗”），这名学生本来语文基础不错，朗诵和演讲，是一个可塑之才，她拿到书后特别兴奋，回去挑灯夜读了几个晚上，每天下课有时间就跑到办公室找我谈她的心得体会，惊讶于书中所描述的场景和自己的生活场景一模一样，不亚于哥伦布发现了新。后来分班后，我不再担任她的语文老师，她还写了一篇长长的读后感给作为黎族的孩子，我我，她写道：“作为土生土长的乐东人，从来都不知道自己的家乡的这些人物和习俗，甚至快忘了不在远方，就在我们自己的语言。”当下我们所谈论的乡愁，要回归的文化的发源地，这就是乡愁呀！惊讶之余我也担忧：作为一名乐东的高中生，他们都是未来建设家乡的栋梁作为文之材，缺少对家乡文化的启蒙真是不应该。而教师，了解自己的民族化的传播者，我们有责任让他们了解历史，茁壮成长，文化，让他们从教育中撷取知识的甘露和营养，花开满天。因李镇西老师说过：“我不止一次地庆幸我是一个教师，而且我特别庆幸我是语文为与青春同行使我的心永远年轻；随时倾听“花开的教师，因为这使我能用一双“文学的耳朵”声音”，并把这种世界上最美的声音用文字表达出来。”愿做一名安静的守江人，静待教室里那一朵朵、一簇簇的木棉花迎春绽放。在明年的春天，.com.cn. All Rights Reserved.学生不再和周公能把枯燥乏味的文言文课堂讲得生动有趣，还不如说是我们共成“约会”，与其说是陪着他们一起读书，不如说我一辈子学长。于漪老师说：“与其说我做语文教师，就是一辈子的人文追求。学富做语文教师。”这里的“学做”，更何况我们呢？五车的于漪都能坚持阅读学习，“知识树”的方语文要学习的知识点很多，魏书生老师用核心在于理解能法来解说语文的知识点。学生学习成绩差，短期内快速提力差，阅读量少得惊人，甚至没有阅读的概念，没有更高语文成绩几乎是不可能的。如何让学生学好语文，好的法子，所谓“功夫在诗外”,只有回归到阅读上，想办法在阅读中发现语文的乐趣，在阅读中开阔自己的视野。我让学生在班里建立读书角，把自己的藏书捐出来，丰作怪，禁锢了教师的教和学生的学。现行的课程建设虽然在“搬运工”，没一些学校得到开发和建设，但大部分教师还是没有课程建设意识。我们教师有研究、开发、优化现有教材，一定要研究学生，研究教材，使知识的传授更加有效。要实现这一目标就要研究学情，研究学生的生活环境、地域文化、基学生乐学。础知识，最终实现教师乐教，2.分析课程性质，整合课程资源。学科性质是课程建设和开发的关键，如何将现有的课程资源进行有效整合，既要从而按照学梳理学科知识点，又要从宏观上把握整体结构，生实际需要汲取当地文化资源，有选择性地纳入到教学中又能拓展知识外延，启发来，让学生既能感受到知识的存在，学生积极思维。比如语文教学可以把现有的教学资源与课外丰富学生心灵，培养阅读阅读有机结合起来，开阔学生视野，进而实现语文教学的兴趣，激发他们热爱中国的传统文化，人文性教育。其他学科同样可以根据学科性质，不断研究学科知识体系，将文本教育与生活教育有机结合起来，实现学科教学的目的。学校文化建设、创新管理、课程开发是实现学校可持续发展的基础。广大教育管理者一定要远瞩，脚踏实地，在实操上的真做，为教师成学校发展上多一些宏观上的规划，创设智慧校园，魅力课堂，长、学生进步、学校发展敢做真为，学校可持续发展一定会实现。60
