教学管理２０１３年３期（上） 密切关注学生打造高效课堂 张永刚 （河南省灵宝市苏村乡第一初级中学河南灵宝４７２５００） “高效课堂”是每一位教师始终不渝的 追求目标，课堂是学生学习的主要阵地，学 生是课堂教学的主体，所以学生才是打造高 效课堂的关键因素。我们教师是学生学习的 引导者、促进者，只有全面关注学生的教师 才是一位智慧的教师。那么，在课堂上我们 要关注学生的哪些方面呢？我觉得主要有 以下几个方面： 课堂教学中应多关注学生的感受 一、我们的课堂所缺少的就是对学生学习 感受的关注，缺少的是针对学生学习情况的 教学。在平时的教学中，我们也经常发现教 师在抱怨，自己已经讲得很清楚了，学生却 没有真正接受。教师讲清楚了，但学生也许 并不清楚。如果我们不顾学生的学习感受， 还是按照预设课堂程序来上课的活，那只能 是自己的一厢情愿，也只能属于教师的独自 表演，这样的课堂是无效的课堂 我们不能 根据自己的主观臆断，认为自己讲清楚就完 成任务了，我们必须尊重事实，：号虑到学生 接受的情况，考虑到学生的切身感受，根据 学生的学习现状调整教学方案。课前的准备 只能作为参考，而不能照搬，因勾课堂情况 是多变的，每个班级、每个学生的情况也都 是不一样的，我们必须针对教学中的实际情 况，来调整我们的教学思路。 二、课堂教学中应多关注学生的情感体 验 堂课。需要有丰富的知识含量，更要 有真挚的情感体验，这是任何时候评价一堂 课必须守住的底线。教育也必须做到“目中 有人”。就课堂教学而言，这个“人”无疑 就是全体学生。因此，作为老师，在授课时 一应面向全体学生，全方位、多角度地调动他 们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人 得以展其才，尽其能。面对全体学生，选择 灵活的教学形式，动员全体学生投入到活动 中去。要让全体学生参与课堂活动，就要认 真设计和安排活动形式。教师应按照听说读 写的要求，安排好学生活动的内容和次序， 尤其要巧设疑点，激发学生灵感，促使人人 思考，个个踊跃发言。集体活动、个体发言 交替进行，要切实避免老师和几个尖子学生 反复“表演”的现象。对能力差的学生先让 他们回答浅而易懂的问题，增强他们的自信 心；对优秀生则让他们回答难度大一点的问 题。检验的标准就是学生的接受程度与效 果。 在致力于面向全体学生的同时。是否能 使“优等生”“吃得饱”，让“慢生”“后 进生”“吃得了”，真正学有所得，各得其 所。 三、课堂教学中应多关注学生的学习细 节 堂课的教学，是由每个环节构成的， 每个环节又都是由若干细节组成的，而这些 细节从某种程度上又是最能反映真实状态 一的。课堂上应该在巡视时仔细观察学生在课 堂上遇到哪些问题，及时思考为什么会出现 问题，怎样解决这些问题，如果只想着自己 的教学设计是如何，下一步要讲什么内容， 往往就会忽略学生的感受，而巡视只是看到 哪些学生完成了任务，哪些学生没有完成。 所以教学设计首先在课前很重要，在课堂上 也非常重要，只有认真地观察学生，发现问 题及时解决，这样才能引导学生顺利地学 习，更好地引导学生积极主动地去参与、探 究、合作。 四、课堂教学中应多关注学生的学生的 参与状态 学生的参与状态是体现学生学习主体 性的重要指标。课堂中教师关注学生的参与 交往状态，才能开发学生的智力潜能。学生 在课堂学习中积极主动参与，积极思维，动 脑筋想问题，并能够进行有效的合作，做到 生生互动，师生互动，平等的交流，课堂气 氛民主和谐。教师要营造一个民主和谐的课 堂气氛，为学生提供丰富有趣的活动内容与 机会，并保证充分的时间与空间让学生参与 和交往。 最后由小组长汇报，全班同学与老师进 行深层次的交流。整节课下来，体现的是学 生的主动参与，教学的每一环节，都注重了 每个学生是否真正参与，并做到了有效地参 与。 教师在教学的每一个环节都要关注到 学生的参与状态。关注每一个学生是否真正 的参与到学习中来，看每一个学生是否真正 在参与中得到了知识，思维能力得到了发 展，一定要杜绝形式化的参与。没有学生的 主动参与，就没有成功的课堂教学。在课堂 教学中，只有组织学生主动地充分参与学 习，让学生学会学习，才能学生真正成为学 习的主人，才能提高学生学习效率，达到教 理想的教学效果。 五、课堂教学中应多关注学生的注意力 有教育学家说：“学生成绩好与成绩差 的关键在于课堂。”此话有一定的道理，学 生一天的时间，除了吃饭睡觉，其它大多在 课堂上度过的。如果学生在课堂上注意力集 中，能跟上老师的思路积极思考，认真回答 问题，学习成绩就会好；反之，注意力不集 中，经常开小差，成绩就差。中学生性格没 有形成，可塑性较强，注意力容易分散，容 易走思。走思，从广义上说就是学生在课堂 上从事一切与当堂教学无关的活动。从狭义 上说就是学生思想开小差了。无论从哪方面 说，都是课堂教学的大敌。因此，能否让学 生在课堂上集中注意力，能否在学生走思时 即不影响教学，又能及时纠正学生的走思， 是每一个教师都需认真研究的。 六、课堂教学中应多关注学生学生的眼 睛。 在课堂上，关注学生的眼睛，老师就能 从学生的眼神中了解真实的东西。老师要善 于从学生的表情变化中看出自己的教学效 果，辨析学生听讲的状况。如课堂上学生不 时地东张西望，或目光呆滞，表明他们心猿 意马。他们低语暗议，窃窃私语，则表明他 们发现破绽或老师讲错了。他们眼里进发出 激动，表明他们豁然开朗。 课堂上如何看学生的眼神行事呢？我 认为老师在讲课时应不时地用眼睛环视课 堂，使学生感到你在对他讲课，同时还可以 通过环视或目光暗示来提醒个别听课不认 真的学生。 另外。局部专注又可以启发、鼓励学生 大胆发言，打破课堂提问的冷场现象，更重 要的是制止部分或个别学生的走神或骚动。 课堂上，如果老师有一双始终关注学生 的眼睛，课堂效果就不同。 七、课堂教学中应多关注学生的情绪状 态 外国学者斯托曼在《情绪心理学》中指 出：“在心情良好的状态下工作，思路开阔， 思维敏捷，解决问题迅速；而心境低沉或郁 闷时，则思路阻塞，操作迟缓，无创造性可 言。”同样，良好的心境对学生提高学习效 率是很有好处的。教师要能根据学生在课堂 上反映出的学习情绪和心境，及时地调整授 课方式和方法，使学生的学习心态始终处于 轻松愉快的积极情绪。由于情绪具有不稳定 性和易变性，所以面对学生的消极情绪教师 要会善于疏导，及时矫正。另外，情绪在一 定的条件下具有传染性。所以，教师就要学 会控制自己的情绪，要用积极的情绪去感染 学生，尤其要学会理智控制不利于良好课堂 心理气氛形成的消极情绪。以良好的情绪激 发学生的兴趣，以兴奋的情绪激励学生投入 学习，以满意的情绪对待学生的每一点进 步，以宽容的情绪对待学生的差错。 八、课堂教学中应多关注学生的思维状 态 思维从教育学的角度着眼接近于通常 人们说的思考，主要指人进行思考、通过头 脑的活动解决问题的能力，是人的智力在一 个方面的表现。一般来说人与人在智力方面 的差别是很小的，智力超群和智力低下都是 小概率。但思维却不同。同样智力水平的人， 有的善于思考，思维水平高，有较强的解决 问题的能力，有的却不善于动脑，遇到问题 就一筹莫展，表现较差的思维能力。 当然，课堂上对学生的关注绝不止以上 这几个方面，我们要充分利用自己善于发现 的慧眼，及时发现问题，纠正问题，保证学 生高度参与，思想高度集中。因为，只有学 生的学习是高效的，我们的课堂才是高效 的。 １９８
