中学语文朗读教学的设计与实践

摘要：朗读是全面实现语文学习目标的一种有效手段，合理设计和应用朗读教学，可以帮助同学们培养语感，加深对课文内容的理解，同时也能培养同学们的审美情趣，陶冶情操。本文基于多年课堂教学实践经验，总结了在中学语文教学中实践朗读教学的方法及注意事项，并以散文诗《金色花》为例加以例证评析，以期为中学语文朗读教学的开展提供可行性的创新借鉴。

关键词：语文教学 朗读 手段 创新

朗读是把书面语言转化为有声语言的创造性活动，朗读可以帮助读者深入理解课文内容，培养语感；朗读也可以促使读者品味课文的意境，陶冶情操。实际上朗读是对作品进行再创造。教师在课堂教学中应多采用朗读教学方式，创设朗读教学的情景，引导学生采用形式多样的诵读方式来开展语文教学活动。中学语文教材内容都是中华民族或世界文学宝库中的经典瑰宝，熟读这些经典内容，可以帮助同学们积累金句名言，体验文学魅力，在学习知识的同时，陶瓷了情操，提高了审美能力。在进行教学设计时，教师要充分重视朗读的重要性，要留有充分时间让学生正确地朗读课文。本人依据多年的教学经验，对开展朗读教学的方式及注意事项进行了总结。

1 明确目标，有的放矢

有的教师只是把朗读作为引入新课的一个简单过渡，没有具体的

目标。朗读变成了乱读或滥读。大部分同学通过这样的朗读，既不能了解课文的主要内容，也没有注意生字，生词的辨识，可以说是收获甚微。教师在设计教案时，就要设计好朗读的方式，及主要目的，在每次朗读前，要把目标明确的告诉同学们，使同学们带着问题或任务去朗读。例如，初读时，可以要求同学们读准字音，读通句子，读顺课文。再读时，可以设计几个问题，如课文描述的时间，地点及事件等。有的放矢的去开展朗读教学，让学生带着问题去朗读，在朗读中感知课文的主要内容。进一步可要求学生读出感情，体验课文的语言美和情感美。

我在开展散文诗《金色花》的教学时，就设计了“读得清楚，读得有味，读得深刻”的三步朗读教学目标。第一步，读的清楚，让学生听配乐朗读，设计了如下任务：（1）注意字音、停顿、节奏、语速和语气。（2）感知内容，思考“我”变成一朵金色花只是为了好玩吗？第二步，读的有味，任务：（1）找出文中你最喜欢的语句或语段有感情的放声朗读并加以品味；（2）用下面的句式说话：我喜欢“------”，因为“-------”。第三步，读的深刻，设计的任务：（1）孩子变成金色花，为什么一次又一次不让妈妈知道？（2）诗人为什么把孩子想象成金色花而非其他在朗读教学过程中，如果能这样环环相扣的设计一系列任务，引导学生由浅入深的展开课文的学习，从而完成对整篇文章的理解，这样使学生在探索和解决问题的过程中自然的完成了学习任务。同时在学习的过程中，也培养了同学们分析和解决问题的能力，真正使素质教育的思想在实际的教学过程中得以贯彻实施。

2 朗读教学方法要灵活多样

朗读的形式灵活多样，如配乐范读、单独读、齐读、分角色读、角色扮演朗读等等不一而足，但不同的朗读方式都具有自己的特点和使用范围，教师应根据课文的内容和学生的实际情况，灵活应用。

在进行意境和语言都很优美的散文和诗歌等的教学时，就可以采用配乐范读的方式导入新课。如在进行散文诗《金色花》的教学时，采用多媒体配上音乐和画面，以老师声情并茂的范读引领同学们开始新课文的学习，使同学们一开始就被文章优美的语言及意境所吸引。同学们马上产生了朗读的热情，情不自禁地读起来，从而自然而然地进入诗歌的境界中去，激发了同学们的求知欲和探索精神。在学习一些具有浓郁情趣的课文时，可采用分角色朗读的方式，散文诗《金色花》是诗人泰戈尔的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富，由假想“假如我变成了一朵金色花”入文，描述了一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”的情景，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，体现了母爱的伟大和人类天性的圣洁和美好。在进行相应段落的教学时，就可以让老师扮演母亲的角色，学生扮演文中“神奇的儿童”，通过声情并茂的分角色朗读使同学们产生“身临其境”的感觉，切身体会文章的意境美。

3 由易到难，循序渐进

实行朗读教学必须遵循语文教育的自然规律，教师指导学生朗读

要由简到繁，由易到难，循序渐进。刚开始，学生一般不能掌握课文的要领，教师要通过范读，帮助同学们不断深入理解课文的内容，掌握朗读的要领。教师也可以给学生提供自由练习和讨论的机会，使他们自己通过反复的朗读加深多课文的理解，逐步掌握朗读的技巧。当他们基本理解课文内容，具备了一定的朗读技巧时，就可以水到渠成的引导他们进行创造性的朗读，就会取得较好的效果。

在一开始教学时，学生需要首先对课文的整体结构和内容有初步的认识和了解，这时可采用轻声读或默读，当大家了解了课文的基本内容后再逐步过渡到大声朗读，当他们基本理解课文内容，具备了一定的朗读技巧时，就可以水到渠成的引导他们进行创造性的朗读。例如，我在教《金色花》时，在我进行配乐范读之后，让学生听课文的朗读录音，并要求学生轻声跟读，帮助他们了解课文的主要内容。之后让学生阐述自己对文章各个知识点的理解，根据自己的理解大声朗读课文，最后让学生根据自己对课文的理解有感情地朗读。这样采用循序渐进的朗读方式，有助于培养同学的学习热情，也符合人们认知新事物的自然规律，容易取得事半功倍的效果。

总之，朗读式教学强调在读中培养文学和人文素养，这与新课改的要求有很多切合点。因此，广大语文教师要充分重视朗读教学的重要性，在日常的教学中不断实践、总结、提高。让朗朗读书声贯穿语文教学的全过程，让朗读式教学在中学语文课堂教学中焕发新的生机。

参考文献

[1]张洁.近十年语文朗读教学研究述评[J].成都教育学院学报,2005(4).

[2]叶秋秋,马志成.近三年语文朗读教学现状分析及指导策略——孔子拜师一文重点词句教学例谈[J].社科纵横(新理论版),2009(4).