中学教学参考 专题论析 培育学生创新素养的课程建设研究 浙江差 辜萋ｃ省慈溪中学……～３ ５３。。 萎芸 戎项吉 多年的教学实践中，我们都在不断思索这样一个问 题：如何处理好学生均衡发展与个性发展的关系？所谓 均衡发展，既要重视基础知识和基本技能，又要注重解 决问题的方法。个性发展，则需因材施教，培育思维品 质。随着浙江省新课程改革的不断深入，普通高中学生 可以有选择地学习，促进学生全面而有个性的发展成为 的视野，培养学生解决不同层次问题的能力。 二、精心预设，确定课程设计的理念与思路 《什么是课程》一书中对课程的定义是这样的：“课 程是学校为学生设定的学习路径，以及学生在这些路径 上的学习过程及所获得的学习结果。课程不仅包括学 科，还有各种活动，也不只是内容本身，还有对内容的安 课程改革的方向，如何开发优秀学生的潜能，培养创新 能力，成为全社会关注的课题。 选修课程的“建设与研究”为我们有效地培养学生 的创新素质创造了一个绝佳的机会，对教师的教学改革 起到了推动作用，并提高了课堂教学的效率和质量。引 导学生自主探索，利用已知了解未知，培养学生思维的 独特性、流畅性和敏锐性；在生动的化学实验中激发学 生强烈的创新意识。优秀教师们在具体的教学活动中 探讨创新素质的构成和培养方式，以创新教育为核心， 推进以培养创新精神和实践能力为目标的课堂教学改 革，有效地提高了课堂效率。 一、精心调研。确定课程特点 推进素质教育，是全面贯彻党的教育方针的根本举 措，而创新能力的培养是素质教育的重要组成部分。特 别是在知识经济时代，创新决定着一个国家和民族的综 合实力和竞争力。知识经济的发展主要依靠新的发现、 发明、研究和创新，其核心在于创新，创新人才培养的基 础是教育。目前，我国在创新人才培养中，还缺乏 适合创新人才培养的土壤，还没有形成系统有效的创新 人才培养机制。我国的教育存在很多与知识经济的创 新要求不相适应的因素，因此教师要根据学生发展的需 要，确定课程特点。本人多年来从事培优教学及竞赛辅 导工作，编写的《高中化学拓展教程》分上、下两册，内容 主要包括无机化学、有机化学两大部分。 案例１：《高中化学拓展教程》的特点。 １．与教学同步开展。在编排上尽可能与高中化学 教材学习进度同步，有利于学生学习活动的开展。 ２．内容梳理清楚。在叙述上，条理清楚、循序渐进， 能帮助学生归纳知识、形成结构，在掌握化学基础知识 的同时，注重知识在广度和深度上的拓展。 ３．例题分析详尽。例题是新编的或精选的，具有代 表性和针对性，可促进学习对基本知识的理解与应用， 着重提高学生分析解决实际化学问题的能力，以培养学 生良好的化学思维方法和执着的科学探究精神、创新意识。 ４．注重思维能力的培养。以高中知识内容和思想 方法为基础，结合各类试题呈现的思维特点，开拓学生 排以及实现内容安排的进程和期限等。” 创新不应当被作为技能进行教育，创新教育、创新 能力的培养，应当作为一种教育思想贯穿教育过程的始 终。对于中学生来讲，重要的是创新意识的形成。创新 意识应当有如下的内涵：观察的习惯——学会观察；思 考的习惯——学会分析；提问的习惯——学会形成问 题；合作交流的习惯～善于同他人合作；有始有终的 习惯——培养坚韧的毅力。所以，创新教育应当是一种 养成教育，着眼点应放在学生行为养成方面。 案例２：《高中化学拓展教程》的设计理念与思路。 实施新课程以来，教学目标更新了，教材更新了，教 与学的理念也更新了，应该让品学兼优、热爱化学的中 学生在共同的基础上获得选择性的发展。培养创新精 神和实践能力是当前教学改革的重点，在化学教学中如 何激发学生学习兴趣，让更多的学生喜欢化学，使资优 学生获得更大的发展空间，这是每个化学教师的责任。 教程旨在让学生了解学科领域的新成果和发展动态，培 养学生灵活运用、综合分析的能力，使学生更具创新意 识，让学生在个性化的学习空间中，重新构建坚实的化 学学科知识体系，探究化学的本质，掌握化学学科的思 维方法，提升应用化学知识解决实际问题的能力。 三、精心实验。确定课程目标 在高中阶段，让学生自己总结规律，也只可能是表 层的、归纳性的。在高中阶段更多的探究应是循着科学 家走过的路，感受知识的发现过程，体验科学方法的运 用。虽然，体验过程、感受方法应属接受性的学习范畴， 但能有真实的体验仍是十分重要的。 高中阶段的课程学习，就应当努力挖掘每一个探究 过程中最值得思考的地方在哪里，并且在那里尽可能留 足思维空间。那些探究点大多是知识的巧妙之处，只要 善于发现，细节上可以做出大文章。教学中，教师应根 据教学内容，有目的地提出‘探究的问题，善于捕捉可被 利用的探究机会。对于大型的在课外进行的探究活动， 则应尽量让学生体会和感受一个科学研究的全过程，以 达到训练创新意识的目的。 一位教授记录了一群大学生在课堂里的座位选择： 专题论析 ＺＨＯＮＧＸＵＥ ＪＩＡＯＸＵＥ ＣＡＮＫＡＯ 有的学生总是喜欢坐前排，有的总是有意选择后面的位 工作生活中坚持动笔记录今天，动脑思索明天，动手创 子，有的则盲目随意。十年后，当年总是坐前排的学生， 事业成功的比例远高于其他学生。其实，是否坐前排只 是个形式的问题，而重要的是人坐前排的那种积极主动 的心态，有了这种心态就意味着他对新鲜事物有着更强 烈的兴趣，保持着更敏锐的感觉，于是他就获得了更多 的展示和锻炼的机会，拥有了更强的自信，有利于养成 造明天，这样才能激起思维的火花，深化课程改革。课 程建设改变传统课程的简单划一和因“教”而“学”的格 局，真正体现学以致用的教学特色。 五、精心研究。确定课程管理与评价方式 选修课程开设的基础应是在落实好国家课程、地方 课程的基础上，以“人本教育”为出发点，重在培养学生 的综合素养、创新素养。以学生的自主选择为出发点， 创新意识，获得成功。我们应培养学生“争坐前排”的心 态，以学生的发展需要确定教学目标，设定教育的核心 目标和终极目标。 案例３：《高中化学拓展教程》的教学目标。 １．立足高考，针对预赛，面向初赛，帮助学生归纳知 识，形成结构，在掌握化学基础知识的同时，注意知识在 广度和深度上的拓展。 以教师资源、社会资源为基础，开发多元化的校本课程， 教师只是起着引导的作用。改革师生评价机制，营造利 于学生全面发展，形成创新能力与创新意识的教育空 间。 现阶段大量的校本课程存在特色不突出，综合不全 面的怪圈，主要的问题在于评价制度的相对滞后。选修 ２．通过教学，培养和锻炼学生的思维能力，培养学 生丰富的化学想象力和化学创造力。 ３．通过教学，培养学生发现问题、解决问题的能力， 在学习中挖掘学生思维中的潜在能力，培养合作、探究 的精神。 ４．通过教学，提高学生的化学视野，了解化学学科 发展概况，激发学生的爱国主义情感。 四、精心落实。确定课程内容，提高课程可操作性 根据教师特点、学生需求，确定课程内容，提高可操 作性。通过课程学习 促进学生自主学习，开发学生潜 能，培养探究、创新精神。 案例４：《高中化学拓展教程》上册第２讲“原子结构 与元素周期律”。 １．教学内容：让学生了解核外电子的运动状态：用 课程应倡导评价方式的多样化，以促进学生在知识与技 能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到发展， 做到在学习中评价，在评价中学习，促进教与学的协同 发展。 案例５：《高中化学拓展教程》的课程管理与评价方 式。 本校把课程研究纳入学校课程开发开设管理范围， 自２００９年初次开设课程以来，安排专任教师上课，一般 每周１课时，每学期开１８课时，选修人数一般为高一３６ 人／班，高二３０人／班。 ．１．定期课堂教学与课外指导相结合，即教师集中授 课与对有疑难问题学生个别答疑相统一。 ２．自主探究与小组合作相结合，即学生自主研讨与 团队交流合作相结合，探究与合作提高相统一。 评价方式： （１）采用学生自评与互评相结合，即上课出勤情况、 课堂纪律情况、课堂听课反馈情况、合作探究情况等。 （２）学生认知状况（知识考核）与实践状况（过程记 Ｓ－．Ｐ、ｄ等来表示基态构型（包括中性原子、正离子和负离 子）的核外电子排布；电离能、电子亲和能、电负性；元素 周期律与元素周期系；主族与副族；过渡元素；主、副族 同族元素从上到下性质变化的一般规律；同周期元素从 左到右性质变化的一般规律；原子半径和离子半径；Ｓ、 Ｐ、ｄ、ｄｓ、ｆ区元素的基本化学性质和原子的电子构型。 ２．教学重点：①认识核外电子运动状态；②了解用 ｓ、Ｐ、ｄ等来表示基态构型（包括中性原子、正离子和负离 子）的核外电子排布；电离能、电子亲和能、电负性；元素 周期律与元素周期系；主族与副族；过渡元素。 ３．教学过程：①教师介绍核外电子的运动状态、元 素周期律；②教师通过建模指导学生认识原子核外电子 的运动；③教师通过典型例题教会学生应用原子结构与 原子参数的关系解答一般问题；④学生互相交流学习、 共同创新。 ４．教学时数：４课时。 作为一线教师，只要善于思索，全身心地投入到工 作的状态中，将最普通的常规工作做好，就一定能从常 录）相结合。 （３）教师综合评定与学校学分管理相结合，即教师 根据上述（１）（２）考核评定成绩，分优秀、良好、合格、需 努力四个等级，学校根据教师评定，合格以上给予学分。 新一轮的课程改革，是我国基础教育在世纪之交的 次伟大而深刻的变革。教学是学校教育的主线，而课 程则是教学的核心，素质教育只有抓住这一主线和核心 才能得到落实。课程改革的总体目标，是要建立适应素 一质教育要求、以提高学生全面素质为核心的基础教育课 程体系；促进学生学习的积极性、主动性，培养学生的创 新意识和创新能力；使教学从以知识为本，转变为以人 的发展为本。由继承性学习转变为创造性学习。在我国 目前的学校教育中，课堂教学仍然是教学的主渠道，课 规中干出特色来。所有工作的创新，都不会是一蹴而就 的空中楼阁，创新的灵感来源于实践，来源于善思勤学。 程改革的新理念只有通过教学实践才能转化为教师的 教学行为。 （责任编辑 罗艳） ７７ ¨．ｚ ｏｍ
