课文 31 飞向蓝天的恐龙-人教课标教材_四年级语文教案

《飞向蓝天的恐龙》教学设计一 教学目标

1．学会生学新词；

2．理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说； 3．能正确、流利地朗读课文； 教学准备

1．教师准备.课件：书上恐龙图（恐龙能行走，并配叫声）。辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落（“其中，……崭新的生活天地”），小黑板。 2．学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。 第一课时

一、.课件出示书上恐龙图，引入课题

以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。 二、读课题质疑 1．齐读课题

2．质疑1．预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。2．产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！ 3．初步释疑

①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。（给一定的时间读书） ②范读、生边听边想。

③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）

辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示.课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。

④过渡：这个问题放在第二节课去深入的研究。下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。

三、学生字新词

1．出示小黑板生字新词。

2．提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。 3．分别抽读生字，说形和词意。 凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。 迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形） 不仅……而且 结合文中句子理解（后面意思比前面进一层） 敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。

4．读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读） 教案《七律 长征》教学设计

【教材分析】

《长征》是饱含胜利的喜悦和热情所创作的一首七律。作者以直白的词汇、豪迈的语势，概括出红军不畏艰难险阻、勇往直前的主义气概.短短四句诗成为了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。 【学习目标】

知识目标：1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、认读三个生字，理解重点词的意思，了解诗歌的大意。

能力目标：继续培养抓住诗眼去品悟诗歌语言的精妙，从而体会思想感情。 情感目标：体会红军长征战胜种种艰难险阻，感受和红军将士大无畏的乐观主义精神和英勇豪迈的气概。 【教学重点、难点】

1、感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。 2、理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。 【教学过程】 一、谈话导入

同学们，今年是2009年，75前的10月，中国这片红色的土地上，发生了一件气吞山河的壮举。这就是举世闻名的二万五千里长征，在一年的时间里红这跋山涉水、翻山越岭，经受无数次考验，当胜利即将到来的时候，写下了《长征》这首壮丽的诗篇。 同学们，今天我们要学习的是《七律 长征》这首诗。 二、范读诗句。

三、看图。配诗、解意。 给画配诗（颔联和颈联），说一说每句诗的含义。

播放“飞夺泸定桥”电影片段，感受诗句表达的思想感情。 四、品读课文，悟诗情

学习诗歌更重要的是要品读诗歌，感悟诗歌要表达的思想感情。 怎么样去体会作者的感情呢？抓住重点词语去体会和感悟。

同学们现在用自己喜欢的方式再来读一读课文，抓住诗句的重点词语，认真品味，相信你一定有新的感悟。

（分小组自由读，感悟诗句所用修辞手法和表达的情感） 学生汇报，教师指导。 五、有感情地朗读全诗 播放《长征》诗歌朗诵。 六、拓展延伸：

探究；长征精神是什么精神？ 新时代还需要长征精神吗？

总结：和平年代的长征精神脉脉相传，具有长征精神的人，就在你、我、我们身边。图片展示：运动健儿。战士 科学考察队员

七、教师小结：“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。” 【板书设计】 七律 长征 五岭

千山 乌蒙

不怕 岷山 只等闲 万水 金沙江

大渡河

《门前的小树死了》的教学设计 教学目标：

（一）知识与技能目标：

1、正确认读本课13个会认的字，掌握11个要求会写的字。

2、有感情地朗读课文，理解体会作者在进行调查时的情感变化。 （二）过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2、继续学习从课文题目入手提出问题，理解课文内容。 （三）情感态度与价值观目标：

培养学生留心身边事物，多角度思考问题、分析问题的能力，激发学生对绿色生命的关爱之情。

教学重点：

1、阅读课文，了解小树死亡的原因，知道小作者是怎样完成关于“小树死亡”调查的。 2、体会作者的写作意图和情感，提高学生们的环保意识，体会这篇习作的价值。 教学难点：

进行拓展性的综合实践活动，培养留心观察周围的生活环境的习惯，提高观察问题和分析问题的能力。 设计理念：

1、这篇文章简单易懂，应以学生自主阅读和合作交流为主，教师引导为辅。

2、针对文本的具体特点，着力引导学生迅速把握文章的脉络：留意生活，发现要研究的问题——分析调查情况，推理小树死亡的原因——提出可行性建议。对每一部分内容，也要理清条理，引导学生读懂作者表达的思路，从而体会调查报告的一般写法。

3、以本课为例，进行相关的拓展性综合实践活动，让学生对周边生活环境进行调查，并写出调查报告，达到学以致用。从人文的角度来讲，引导学生做生活中的有心人，关注生存环境，并为改善生活环境而尽一份心力。 总的来说，本课教学要体现语文教学的工具性和人文性的和谐统一，体现语文生活化的理想境界。

教学时数：一课时 教学过程：

一、激情，引入，解题，质疑

1、师：我知道同学们都非常喜欢猜谜语，下面我们就来开展一场谜语大战。 教师用课件出示关于各种树的谜语。如：

a天南地北都能住，春风给我把辫梳，溪畔湖旁搭凉棚，能撒雪花当空舞。（柳树） b皮肉粗糙手拿针，悬岩绝壁扎下根，一年四季永长青，昂首挺立伴风云。（松树） c一种植物生得巧，不是豆类也结角，果实制药可止血，白花可以做染料。（槐树） d干高杈多叶如爪，一到深秋穿红袄，球状果实刺儿多，驱风祛湿有疗效。（枫树） （设计意图：运用一场谜语大战，调动学生学习兴趣。）

2、教师用课件出示两张照片：一张照片上只有我校的教学楼，另一张照片上是花草树木掩映下的教学楼。你们喜欢其中的哪一张照片？为什么会喜欢它？

（设计意图：以课件强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵。） 3、教师板书课题——《门前的小树死了》

让学生谈谈：看了课文的题目，你的心中产生了怎样的疑问？

教师最好引导学生还从其他的角度来提问，将思路打开，使思维更活跃。 如：（1）作者为什么要写这件事? （2）作者要表达怎样的意思? （3）这件事跟我们有什么关系吗? （4）作者是怎样来写的?

（设计意图：通过“门前的小树死了”这个疑问，巧妙地激发学生的好奇心，引导学生进行探究，直入中心，为学生体验情感奠定了基础。） 二、自由学文，理清脉络。

1、师：请同学们打开课本，带着你们刚才的疑问，自读课文，有不理解的字、词联系上下文或查字典解决，有读得不熟的地方要反复练习。

教师巡回指导中留意学生对生字的认读情况，共性的字音问题集体解决，重点强化。如通过形近字比较法区分这样几组字：贩——饭、措——错、摊——滩。 （解决字词、疏通文意）

2、教师组织学生回答刚才提出的问题，理清文章脉络，在小组交流的基础上，以问题为依托，理清这篇课文的主要内容：发现问题——进行调查——研究分析——得出结论 并应提示给学生的是：这篇课文在结构上很有特点，就是以黑体字的形式自然地将课文分成了几个部分，让人看起来一目了然，它们就相当于小标题。平时，写比较长的文章或是内含项目比较多的文章，可以采取这种方法。还要把教学重点放在顺着“调查”的思路表达相关的内容上。

（设计意图：理清思路、学习写法） 三、再读文本，思考讨论：

1、在读懂课文内容基础上，教师可以从学生学文前质疑的问题中找出与情感相关的问题，让学生思考：小作者为什么要写这篇文章？或是将此问题变通一下：通过阅读这篇调查报告，你觉得小作者是个怎样的孩子？这样就可以引导学生思考文本中蕴涵着的丰富的人文因素。

2、教师提醒学生思考：

（1）从作者调查的方法部分，你觉得他有哪些地方值得我们去学习？ （2）从作者对调查结果进行分析的过程，你得到哪些启示？

（3）作者给有关部分提建议的行为，你是怎样来看的？他这样做是不是“多管闲事”？ （设计意图：引导学生做生活中的有心人，关注生存环境，并为改善生活环境而尽一份心力。）

四、课堂练习：

《门前的小树死了》这篇课文，以一份（ ）的形式，从（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四个方面进行了阐述，最终得出结论：小树死亡，是（ ）造成的。

五、拓展延伸、学以致用：“他行，我也行”——“让我们的生活更美好”调查实践活动。 研讨内容：

（1）回想日常生活，确定调查的内容。 （2）研究调查的具体步骤和方法。 （3）确定做哪些准备？进行合理分工。 （4）落实调查过程中资料的搜集与整理。

捞铁牛的教案 第一课时 教学目的：

1、学会本课11个生字，正确读写“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。

2、初读课文，整体感知课文内容。 教学过程： 一、导入新课

1、今天，我们学习课文《捞铁牛》，板书课题。 “捞”：东西掉到哪里用“捞”这个词呢？

2、看了这个题目，你们想知道什么？学生提问。（谁捞的铁牛？为什么捞铁牛？怎么捞的？结果怎样？） 二、自学生字新词

1、音形难点：潜、陷、尚、论（多音字） 2、组词语

宋（ ） 拴（ ） 陷（ ） 论（ ） 送（ ） 栓（ ） 滔（ ） 轮（ ） 绳（ ） 绑（ ） 铲（ ） 拖（ ） 蝇（ ） 梆（ ） 产（ ） 施（ ） 3、理解词义

宋朝：朝代名。由赵匡胤建立。

河中府：地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。 淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。 浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。 议论纷纷：许多人在议论，各说各的看法。议论，对人和事物发表看法。纷纷，言论多而杂乱。

熟悉：知道得清楚。

水性：水的性能，也指游泳的本领。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本领又很高。

潜水：隐藏在水面以下活动。

水手：在船上负责舱面工作的普通船员。

浮力：物体在流体中受到的向上托的力。即向上浮动的力量。 工程家：能够完成某一工程的设计以及指导施工的专门人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。

和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。

三、初读课文，理解文章层次，整体感知课文 1、小声自读课文。

2、讨论每个自然段写什么内容？ 第一自然段：铁牛陷入淤泥。

第二自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。 第三自然段：和尚做了准备工作。

第四自然段：请水手铲泥沙到河里拔起铁牛。 第五自然段：水手们划船把铁牛拖上岸边。

第六自然段：和尚用同样方法捞起其余的铁牛。 第七自然段：和尚名叫怀丙。 四、分自然段朗读课文

思考：课文写了什么内容？按什么顺序写的？ 五、布置作业 1、抄写词语

2、朗读课文 3、思考课后习题 第二课时 教学目的：

1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，感受古代劳动人民的聪明智慧。 2、练习抓住课文主要内容 教学重点：

捞铁牛经过，包括准备工作，打捞过程。 教学难点：

抓住课文主要内容，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。 教学过程： 一、朗读全文 思考：

1、是谁提出要捞铁牛？（板书：怀丙）

2、你能根据课文内容向大家介绍一下怀丙吗？谁能用一个准确的词概括一下怀丙的特点？（板书：出色）

二、学习课文第一自然段

1、为什么要捞铁牛，谁能读一读有关内容？

2、指名读一读有关内容，谁能用自己的话说一说？（板书：被水冲走） 三、学习课文第二自然段

1、怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？（人们议论纷纷，可以看出人们束手无策，毫无办法，是在大家感到捞铁牛十分困难的情况下提出来的。）

2、追问：从什么地方看出捞铁牛十分困难？（从“笨重”一词可以看出铁牛很重,又沉在河底，不好打捞。从人们对此事“议论纷纷”可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。）

3、介绍：据资料记载，每只铁牛重四，五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。

4、怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢？反复读怀丙所说的话。（板书：叫水送回）

过渡：怎么叫水把铁牛送回来呢？从这个方法中是否能看出怀丙是一个出色的工程家呢？我们先来看准备工作部分，看看他那些地方做的出色。 四、学习课文第三自然段 1、指名读第三自然段。

2、谁知道做了哪四项准备工作？（摸清地点，两只船并排装满泥沙。并排栓紧搭架，两头拴牢。）

3、齐读这一段，进一步体会出色的准备。 五、学习课文第四、五、六自然段 接下来，我们看打捞过程，打捞铁牛的工作是分几步做的？再看怀丙又有哪些地方做得出色呢？

1、自由读课文。

2、指名答：分几步做的？

3、哪些地方出色？船靠什么向上浮？为什么是拖回而不是运回？（板书：打捞） 4、一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办呢？

5、指名用自己的话说一说打捞第二只铁牛的过程。

小结：和尚叫水把铁牛送回来了，其实是和尚懂得利用水的浮力。 六、小结

1、和尚想出这么出色的办法，是因为他在哪个字上动了脑筋？（水）

2、是水冲走了铁牛，又是水把铁牛送了回来，怀丙想出这么出色的办法就是因为他用自己的才智变害为利，像怀丙这样的工程家在历史上还有很多。希望同学们用科学知识充实自己的头脑,作一个有用的、聪明的人才。 七、.总结全文

1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已经有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到了什么启示？

（说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。）

2、交流其它利用水的浮力的事。 附：板书设计