浅谈大学课堂教学模式的创新思考

浅谈大学课堂教学模式的创新思考

作者：郑晓明

来源：《视界观·下半月》2019年第03期

摘要：大学课堂是老师传道授业、学生学习成长的重要窗口，是人类思想繁衍的接力棒，更是学生培养自由、、创新品格的助推器。自孔子杏坛讲学两千多年，中华民族文化传承的脚步生生不息，至今中西文化交融，人类知识水平不断进步，大学课堂作为传播知识文化的媒介应当更好的发挥当今时代赋予它的使命，成为培养优秀人才的摇篮。 关键词：大学课堂;创新;思考

“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，当一名大学毕业生走出校门的时候，“自由的思想、的品格、创新的精神”应该是对他最好的肯定与褒奖。陈寅格先生在纪念国学大师王国维时，提出“之精神，自由之思想”，倡导“士之读书治学，盖将以脱心志于俗谛之桎梏，真理因得以发扬”，高山仰止，为后世读书治学立下不朽的思想丰碑。培养优秀的大学生、满足国家现代化建设对创新型人才的需求，最终应当落实在高质量的大学课堂教育上，大学课堂是大学生实现自我价值，民族实现的重要保障。目前，大学课堂教学方式以“老师全程讲授”和“讲授结合一般性提问”为主，课堂启发性提问很少，学生参与课堂讨论的积极性较低，在有些课堂上出现部分学生玩手机、交头接耳、睡觉、逃课等现象。教师一讲到底的教学方法，更像是一种“填鸭式”的教学，降低了学生的参与度，容易使学生产生枯燥感，难以满足大学生成长对教学的要求。大学课堂应该鼓励研究学问、探索创新。华中师范大学顺应现代大学课堂发展的趋势，积极探索混合式课堂/翻转课堂、研讨课堂、全英文课堂、新生研讨课堂、直播共享课堂等课堂教学改革，本文结合站在学生角度谈谈笔者对大学课堂的思考。 一、大学课堂的体验

1.推陈出新一一混合式课堂/翻转课堂。混合式课堂/翻转课堂，是一种新颖的教学思路，将传统的课堂讲课转向师生互动、学生间协作以及交流，打破了传统教学的局限性，让学生获得更多的体验机会，提高学生的自主学习能力与实践探索能力，通过个性化的学习方法刺激学生的学习热情，提升大学课堂教学效果。学校推动混合式课堂/翻转课堂试点，给广大师生耳目一新的感觉，再给老师提出新的教学课题的同时，也给大学生们提出了新的问题：怎样提升自己的实验能力、如何选好自己的学习方法？摆脱了传统的“课上老师讲授，课后完成作业”的被动学习方式，学生们感觉不是没人管了，而是自己要主动思考的东西更多了，不能像树洞里的小鸟等着母亲找来虫子喂自己吃，要自己想着怎么找虫子。通过参加混合式课堂/翻转课堂学习，提高了学生查阅资料、主动思考问题、团队协作的能力，这种推陈出新的教学方式很受欢迎。

2.润物细无声一一研讨课堂。教师结合书本的知识点通过恰当的启发与指导，引导学生对授课内容进行广泛的讨论，在倾听与讨论过程中，学生自觉掌握了书本知识。这是研讨课堂的

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典型特点，这种生动活泼的教学方式，充分调动学生的积极性，同时要求每个学生都要表达自己的想法，把课本知识点转化、组织成自己语言。这种教学方式，潜移默化间使学生掌握学识的同时，锻炼了口才和表达能力，达到了润物细无声的教学效果。

3.因材施教——特长培养教学。针对特长专业的学生，给予因材施教的措施，最大程度的提高学生的专业技能。例如，对于艺术类、体育类专业的学生，根据学生特点进行考核分流，将教学资源最大化，保障每个学生都得到充分细致的指导。同时，给学生创造展示才艺的机会，使学生在实践中不断提高自身的专业技能。 二、对课堂改革的建议

1.课题式教学模式。针对现在大学课堂存在的问题，充分发挥已有教学改革的优势，结合自身的教学资源，倡导“课题式教学”模式。课题式教学模式，课程在正式开始时，任课老师为学生提供需要本课程知识解决的课题题目，学生根据个人兴趣以2到3人一组为单位（人数较多的课程，可以适当增加每组的人数）组成课题小组，根据选定的题目在课程结束前完成课题，鼓励学生、创新，任课老师安排时间进行课题完成情况汇报并打分，作为课程考核的一项重要标准。通过这种方式，可以充分调动学生参与课程的积极性，有动力也有压力，学生们不再是简单地临考前突击背下课本就能过关，需要掌握知识点同时运用知识点解决问题，给予学生自由的同时启发学生的思考意识，培养创新精神。

2.营造优良的课堂生态环境。取得良好的教学效果，首先要营造优良的课堂生态环境，倡导互动、平等、主动、、创新的氛围。处理好教师、环境、学生之间的关系，保证师生间的相互尊重、平等交流。提供良好的物质保障，维持生态系统运行，根据教学的需要及时配备相关设施。 三、结论

当今世界人才的竞争日趋激烈，人才培养的机制要求与时俱进，跟上时代的步伐，大学课堂是为国家培养高层次人才的第一线，更是要把握、创新的精神，推陳出新、因材施教，为国家输送合格的建设者和人。作为一名在校大学生，在为大学课堂发展建言献策的同时，更是要严格要求自己，自觉提升能力，思考、勇于创新。