2017-2018年鄂教版小学语文五年级上册《健忘的教授》获奖教学设计第二课时

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，知道教授是一个治学严谨，行事洒脱，面对小事又十分“健忘”的人。

3．准确理解教授眼里的中国，激发爱国之情。 教学重点

引导感受和体悟伊里奇教授的不拘小节、专注学问、治学严谨的特点。 教学难点

学习通过具体事例和采用对比突现人物特点的表达方法。 教学方法

自主交流；读中感悟 课前准备

课件 课时安排

2课时 教学过程 一、导课

1．通过上节课初读课文，谁能说说这篇课文主要讲了什么？

2．“伊里奇”教授究竟是“健忘”还是“不健忘”呢？这是我们上节课提出的问题，接下来让我们再次走进课文，用你们细腻的心思，敏锐地目光去找到问题的答案。

3．在四人小组交流你的看法。教师巡视倾听，了解学生的见解。 4．播放手机精彩的导学成果。

二、新授

（一）复习：读悟教授“健忘”的特征。

1．默读课文，看看文中通过哪些事例表现了教授的健忘？边读边勾画出最能表现教授健忘特点的词句，并在相应的地方批写自己的感悟。

2．班级交流。 3．小结过渡。

（二）读悟教授“记忆力惊人”的特点。 1．自由读文。

2．合作探究，引导学生抓住重点词句感受伊里奇教授惊人的记忆力，体悟教授对学术的专注和严谨的治学精神。

（1）学习第五自然段（课件出示）

①“没有课本，没有教案。他就像一台电脑，所有内容都很有条理地从他口中准确的“输出””。

A．比较（课件出示）。

没有课本和教案。内容从他口中说出。

（用两个“没有”强调什么也没有；“所有”即全部，一点也不少；“有条理”“准确”说明记得牢。“准”这些知识全部精确完整地记在伊里奇教授的脑袋里。）

小结：由此看来采用比喻的手法可以给人留下深刻的印象。“有条理”、“准确”进一步说明了用恰当的词语可以把人物的形象准确地表现出来。这么一个记忆力惊人的教授我们佩不佩服？

B．指名读。带着你的感受来读这句话。

②“更令我吃惊的是，讲课时所涉及到的引语，他竟能说出它们出自某书、某版本及出版年月，甚至页数。”

（引语：引自其他书籍或文件的语句，也叫引文） 从“更”、“竟”、“甚至”这三词中你体会到了什么？

除了知道教授记忆力惊人，你从这句话中还读出了什么？

（治学十分严谨，弄清引语的准确出处是对原作者和历史的尊重。也是对科学精神的追求。）

正是由于伊里奇教授那非凡的记忆力和对待学术研究的严谨态度，使“我”第一课，就被教授征服了。

（2）不忘“中国”部分

我在三次上课时，教授忘记了我的长相，忘记了我的名字，但是有一点他没有忘记。这是——生答（我的国籍）

课件出示（教授对中国的评价句子）

“啊，中国来的，那是一个创造智慧和文明的国家，我很崇拜她。” “啊，中国来的，那是一个值得尊敬的国家。” A． 教授心目中的中国是个怎样的国家？

B． 猜想一下：他是怎么了解这些的？这两句话说明了什么？ C． 带着这种感情来读这两句。 （3）准时进课堂

“伊里奇教授予踩着早八点的铃声准时走进教室。” “教授准时走进教室。”

从哪些词语中可以看出来教授的不健忘？（准时）

小结：从重点词语中我们体会到伊里奇教授是一个守时的人，从而说明他并不健忘。

三、练习。根据课文内容，谈看法。

1． 文中大笔墨写教授的健忘，实际意图是什么？

2．教授是怎样评价中国的，找出来读读，思考两次评价有什么不同? (引导学生理解教授的感情是由“崇拜”到“尊敬”。讨论时要引导学生细细体会感情上的差异。)

3．指导学生读好教授的评价。 四、总结

伊里奇教授是个博学多才，在学术方面有着惊人成绩的人，就是因为教授对学术研究专注到忘我的境地，所以才会成为文学理论、音乐、绘画方面的权威，也正是这种专注，才会引出学术以外的“健忘”的趣闻轶事。 五、作业

课文中写教授忘儿子、忘车子部分写得比较简略，发挥想象力为这两段话补白。

1．伊里奇教授年轻时，有一天晚上把儿子放在婴儿车里推出去散步，在广场上遇到了一个老同学，，他就和人家聊起来，两个多小时后，他自己回了家，一进家门还问妻子：“咱们的儿子睡了吗？”他到底和老同学聊些什么，竟然连儿子都忘了？

2．还有一次，他开自己的小汽车去100多里外的诺维萨特城，办完事后他排了两个多小时的队，买了一张长途汽车票乘车回到了贝尔格莱德。第二天上班时才想起来小汽车忘在了诺维萨特。他排了两个多小时的队，到底在想些什么？竟然第二天上班时才想起来小汽车忘在了诺维萨特。 六、板书

24健忘的教授 健忘 记忆力惊人 （忘学生） 不忘中国 （忘儿子） 像电脑

（忘车子） 说出引语页码 上课准时

（不拘小节、专注学问、治学严谨）