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幼儿绘本阅读教学与区域环境创设整合的策略探究
作者：张慕华
来源：《丝路视野》2019年第13期
摘 要：幼儿绘本阅读教学模式是站在幼儿特点的角度开展的教育活动，是培养幼儿阅读兴趣与能力的重要过程。幼儿园区域活动是培养幼儿思维能力、实践能力、创新能力的重要活动方式。在运用绘本阅读教学时应与区域活动的环境创设进行良好的整合，从而实现绘本、区域活动共同发挥出作用，提升教学效果。
关键词：幼儿园绘本 阅读教学 区域环境 整合策略
在开展幼儿教育时，采用绘本阅读教学、区域活动共同教育的方式，能够通过区域活动真实反映阅读教学内容。让幼儿在参与区域活动时亲身体验阅读教学内容，达到知识与实践相结合的目的，并且有效培养学生阅读能力、思维与创新能力、动手实践能力，得到综合培养的过程。
一、绘本阅读教学与区域环境创设整合的必要性
绘本阅读教学模式虽然能够利用鲜艳的图片吸引幼儿的注意力，并在教师的引导教学下掌握相关知识点，但是幼儿并未真实体验绘本中描述的事物，只能表面化地对知识产生理解。通过绘本阅读教学与区域环境创设进行良好整合后，能够利用区域活动真实体验绘本内容，可以通过亲身体验的过程深刻理解绘本知识点，提升绘本阅读教学质量与效率。 二、绘本阅读教学与区域环境创设整合的策略 （一）绘本阅读教学与自然区域环境的整合
自然环境是幼儿赖以生存的环境，在幼儿教育中应注重培养幼儿对自然环境的正确认知，实现从小教育幼儿保护环境的意识。幼儿园在开展教学活动时应创设出自然区域环境，帮助幼儿正确认知自然，并且通过有效的教学措施激发出幼儿探究自然的兴趣。大部分幼儿园在创设自然区域环境时，会采用花卉种植、蔬菜种植、小动物饲养的方式创设自然环境，并且经常在自然区域内投放多元化的材料，目的是吸引幼儿的注意力，但是在幼儿兴趣逐渐丧失后，探究自然的积极性逐渐减少，最终表现出幼儿远离自然区域奔赴其他较为感兴趣的环境中去。站在幼儿的角度思考自然区域环境的创设，幼儿是创设结果中的被动接受者，在深入自然区域中只是对环境进行欣赏，并未激发出幼儿的主动性。另外，幼儿园为了丰富自然区域，投入的自然材料品种多样化，却缺乏目的性、针对性，未有效满足幼儿的认知需求。在培养幼儿观察力与
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探究能力时，幼儿通过自然区域掌握的知识与经验并非系统性，而是较为零散化、片面化，未达到拓展的效果。因此，要改善以往自然区域环境创设的不足，教师应充分站在幼儿的角度分析幼儿主动探究的特点、学习特点，还要实时关注幼儿在认知过程中存在的问题、解决幼儿遇到的问题，才能充分发挥出自然区域环境创设的作用，让幼儿成为自然区域学习的主人。在运用绘本阅读与自然环境创设整合的教学模式时，教师应先分析绘本阅读教学中有关自然的故事内容，根据故事内容创设自然区域环境，让自然区域充分体现出阅读内容，让幼儿获得真实感受。
例如，绘本阅读教学中的故事内容是关于“仙人球”的生长特点，由于幼儿并未真正见过“仙人球”的生長过程，教师可以通过“养殖仙人球”的主题活动在自然区域进行创设。自然区域环境创设好后，教师首先应引导幼儿说出在绘本中读到的“仙人球生长特点”。然后，教师采用提问的方式促进幼儿积极思考“你们已经知道仙人球的生长特点，那么要如何养仙人球呢？”此时，幼儿会回忆阅读的内容并进行思考，将“仙人球不需要浇过多的水”表达出来，教师要及时赞扬，并让回答正确的幼儿对仙人球进行浇水。通过浇水实践，让幼儿亲身体验植物自然生长的过程，与自然产生了良好互动，并且也深刻理解了阅读教学内容。 （二）绘本阅读与益智区域环境的整合
幼儿园开设区域活动的目的是培养幼儿思维能力、自主学习能力、实践能力，区域教育活动与传统集中教学活动具有较大的差异。传统集中教学是教师传授知识点，阐述出知识点表达的中心思想及操作方法，再通过实践练习的过程掌握知识点。在此过程中，幼儿是被动学习者，并且未经过有效的思考过程，只需按照教师操作的步骤逐一完成，不利于幼儿思维能力、创新能力的培养。而在区域活动中，教师将区域活动的内容向幼儿阐释后，由幼儿亲身体验、亲自操作、运用思维思考操作过程，根据自主思考的步骤进行操作，学生的主动性、自主学习性、思维能力、动手能力都得到了良好的培养，并在自主完成的过程中获取丰富的经验。因此，教师可以根据绘本阅读教学的内容创设益智区域环境，让学生亲自动手实践操作体验绘本内容，达到理论知识与实践相结合的目的。 （三）绘本阅读与表演区域环境的整合
幼儿园教育中，表演活动占据大部分教学过程。教师应在开展绘本阅读教学时，应充分利用表演区域环境展示绘本阅读内容，能够让幼儿在表演的过程中理解阅读的内容及思想情感，提高教学质量与效率，主要表现在：表演活动是幼儿教学中的重要活动形式，如果在开展绘本阅读教学时，利用表演区域活动的辅助能够利用幼儿具备的想象能力展示故事内容，并利用肢体活动表现故事情节，能够与故事内容相融合，达到充分理解的目的。 三、结语
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综上所述，在幼儿园创新教育中，绘本阅读教学与区域环境创设相结合的教学模式具有较好的教学效果，幼儿园应为幼儿创设各种区域活动，并与绘本阅读内容相结合，充分发挥出两者的作用，达到幼儿教育的目标。 参考文献
[1]师燕.幼儿园绘本阅读教学管见[J].甘肃教育，2015 （23）：352.
[2]郑华玲.幼儿园绘本阅读教学的有效组织策略[J].课程教育研究，2016（23）：
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