“图书馆”教学案例与反思

《图书馆》教学案例与反思

教学内容：

北师大版一年级下册“两位数加一位数的进位加法”。

教学目标：

1、在教学中，引导学生主动地探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化与最优化。

2、通过情境的创设，进一步培养学生的动手、动脑、动眼的能力和提出问题与解决问题的意识和能力。

3. 通过情境教学，使学生积极主动地投入到活动之中，并在活动中不断获得成功的体验，建立自信心。

教学重点：正确计算100以内（两位数加一位数）的进位加法。

教学难点：理解“满十进一”的算理。

教学关键：

从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释

与应用的过程。

教学准备：多媒体课件

学具准备：小棒 计数器

教学过程：

一、 激情导入

师：同学们，你们喜欢看课外书吗？

生：喜欢。

师：那么，平时大家喜欢看哪些课外书呢？（学生根据自己的情况交流。）

师：今天，老师带同学们去咱们学校的图书馆瞧一瞧。

二、 探索新知

1.图书馆。

师：（大屏幕出示主题图）同学们现在我们看到的是“儿童读物”这个专柜，说说从这幅图上你们知道了什么？

生1：我看到了4种不一样的图书。

生2：我知道每种书各有多少本。

……

师：大家说的都很好。根据这些信息,你能提出哪些数学问题呢?(根据回答大屏幕出示………)

生：《汪汪乐园》和《海底世界》一共多少本？

师：这个问题该怎样列式呢？请同学们同桌先讨论讨论，看看能不能试着用一个算式来表示。

（学生同桌间互动）

2.解决问题。

师：谁愿意先来说说你和同桌讨论的结果。

生：我们列的算式是28+4。

师：为什么这样列式呢？

生：因为汪汪乐园有28本，海底世界有4本，28+4就是求两种书共有多少本。

师：说得真好！可是这个算式的结果是多少呢？又是怎样计算的？也请大家在小组里讨论讨论，一会儿我们比一比，看看哪组想的方法又多又好。

（学生小组内讨论算法）

3. 反馈计算方法。

师：哪个小组愿意第一个汇报你们的成果呢？

生：我们组是有摆小棒的方法计算的，我们先摆好28根小棒，2捆10根的和单独8根的，然后再摆4根小本能感。

师：那你们是怎样计算出结果的？

生1：我们从4根小棒中拿出2根小棒，把它们和8根小棒合起来，就变成10根小棒，也就是1捆，这样我们就有3捆小棒和2根小棒。1捆小棒表示10，3捆就是30 ，30+2=32。

（让学生到黑板前来板演分的过程，同时让学生明白算理。）

生2: 我们组是借助计数器，进行拨珠计算，先拨出28，再在个位上拨出4，个位上相加满十向十位进1，个位上剩2，十位上的2加上1就是3，合起来就是32。

生3：我们组和他们的不一样，我们觉得摆小棒和拨计数器太慢了。28+4，我们把4分成2和2，先算28+2=30，再算30+2=32。

师：这也是个很好的方法，而且这一组的小朋友还学会将自己的想法与其他组进行比较，这可是个很大的进步！大家还有其他的想法吗？

生3：我们组是这样算的，先算8+4=12，再算20+12=32。

生4：我们组是用竖式来计算的。

师：能说说列竖式要注意什么吗？

生4：要注意数位要对齐，就是个位和个位对齐，十位和十位对齐。

师：那你们是怎样列竖式的？

生4：先写28，然后在8的下面写上4，8和4要对齐，接着在左边写上“+”号，最后用尺子画一条横线。

（教师在学生说的时候，进行板演）

师：为什么8和4要对齐呢？

生4：因为8和4都在个位上，它们都表示几个有，所以要对齐。

师：你说得真棒，那写好竖式后，该怎样计算呢？

生：我们从个位加起，先算8+4=12，把12里面的2写在横线下面的个位上；把1写在十位上，写在28十位上2的下面（小一些）表示还有1个“十”没算，然后再算十位上的2+1=3，把3 、写在横线下面的十位上，结果就是32。

（教师在学生说的时候，进行板演）

师：你说得很好。因此大家要注意，在列竖式的时候要做到以下几点：

⑴列竖式要相同数位对齐，就是个位和个位对齐，十位和十位对齐。

⑵从个位加起，满十进一。这里的1是1个十。

⑶个位上的数算完后，再算十位上的数。注意加十位上的数时，个位上满十进的“一”不要漏加了。

师：咱们班的同学真聪明！这样的一个算式居然能想出这么多的计算方法，真了不起。那么大家可以选择一种自己喜欢的方法进行计算。

4.试一试。

师：刚才同学们的表现很不错，现在你们愿意自己试着去解决问题吗？

生：愿意。

师：《汪汪乐园》和《淘气历险记》共有多少本？

（学生解答再集体交流。）

师：大家解决了酷乐猫提出的数学问题。我们小朋友能自己提个加法问题吗？

学生之间相互提问并解答。对于一些没有价值的问题，教师应给予一定的纠正指导。

三、巩固练习

师：同学们，你们刚才所有的表现让机灵狗和酷乐猫大开眼界，现在它们也想考考你们，可以吗？

生：可以。

师：大家回答得很干脆，说明很有信心。既然这样，就请小朋友们翻开课本第49页，找到第1题。

1. 圈一圈，算一算。（练一练第1题）

师：这道题是“圈一圈，算一算”，请大家把单独的小棒每10根据先圈起来，然后再算算一共有几根小棒。我们一起比一比，谁做得又快又正确。

（生完成，后反馈）

2．夺☆大赛。（练一练第2题、第3题）

师：接下来我们一起轻轻松，来一场夺☆大赛吧！请大家找到课本48页的第2题和第3题，比赛规则是这样的；第2题有三组题，如果全做对了，就可以获得3颗☆；第3题如果全做对了，就可以获得4颗☆。那就让我们比一比，谁会是今天的夺☆能手。

（学生完成，后反馈）

3．爷爷买东西。（练一练第4题）

师：我们班的夺☆能手可真多，接着我们就要接受第4题的挑战了。请大家找到第4题，认真观察题目，说说你从题目中获得哪些信息？

生1：我知道了爷爷有50元钱。

生2：爷爷买了一副眼镜和一个杯子。

生3：我从旁边的图中知道，一个杯子9元钱，一副眼镜25元钱。

﹍﹍

师：你们观察得很仔细。那么，“爷爷用去了多少钱”这个问题大家能用一个算式来表示吗？

生1：我的列式是9+25=34元

师：能说说你为什么这么列式吗？

生1：爷爷用去的钱买了一副眼镜和一个杯子。一个杯子9元钱，一副眼镜25元钱，合起来就是9+25=34元。

师：××同学说得真棒！可老师现在有个问题想问问大家，“爷爷有50元钱”这个信息有用吗？

生：没有。

师：是啊，这个信息没有用。所以大家以后获取信息时，要根据题目的要求去选择信息，这样才能正确地解决问题。

4、排队。（练一练第5题）

师：接下来我们动一动，一起玩个排队的游戏吧。

（1）随意让几个孩子排成一队，排好后任意指定一个孩子说说他的位置。即：我的前面有几人，我的后面有几人，然后让其他的孩子说说这一队一共有几人。

（说的时候，让孩子找到规律；要求一共多少人，应该把说话的人也要算进去）

（2）让孩子完成第5题。

四．小结

师：今天大家的表现让老师很满意。小朋友们，你们能说说你学到了什么？

《图书馆》教学反思

《图书馆》是北师大版一年级下册第五单元加与减（二）的第一节内容。教材通过“图书馆”这个与学生生活密切相关的情境，引入两位数加一位数的进位加法，使学生在解决问题的过程中，进一步体会加法的意义，体会到数学与生活实际的密切联系，也为以后的学习两位数加两位数（进位）奠定坚实的基础。反思整节课，感受颇深。

一、整节课的教学过程：

1、创设情境，提出数学问题。

这节课是关于两位数加一位数的进位加，学生在前面已经学过100以内的加减法（不进位加，不退位减），有一定的计算基础。这节课的知识与前面的加减法是有联系的，我通过有好消息要告诉学生但必须通过考验的方式，设计了复习巩固环节。学生通过了考验然后以羊村小学开书店引出课题，让学生通过观察在图书馆发现了什么，同桌交流寻找数学信息并提出数学问题，尝试解决问题。这个环节主要是培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。同时也培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。

2、探索交流多样化算法，研究竖式计算

学生同桌交流列出算式，再以慢羊羊村长提问的方式引出如何解决这个问题，让学生先思考自己的解决方法，再四人小组交流彼此的方法。给学生大约3、4分钟的时间探索、交流。我在小组转着看有的学生用小棒来摆，有的学生拨计数器……。但是在小组合作的过程中我发现，大多数学生能想到方法但是却不会说，说明学生的语言表达能力还不够强，还要加强学生语言表达能力的练习。

交流结束抽小组汇报自己的解决方法，并演示自己的过程。等学生说出几种方法后，根据前面计算列竖式的方法回顾列竖式注意的问题，再由学生一步一步的说，我在黑板板书过程。在多种方法依次出现后，我再让他们说说自己最喜欢哪种算法？在这些方法中哪些比较接近，引导学生通过比较各种方法，发现它们的共同之处。再让学生发现今天所学习的进位加与前面的加法有什么异同，从而更深的理解和巩固进位加。这样每个学生都积极参与，激活了学生头脑中原有知识，让学生在原知识的基础上，自我建构，在合作中，展示彼此的思考，使学生在自我认识的基础上，又加深了一层，达到优化认知结构的目的。