学羁 一２ ０１４年第１量 ～２践期 碜教学研究 有效的语文课堂教学评价策略研究 马玉琴 （甘肃省兰州市城关区飞天小学摘要：新课程标准实施过程中，随着全国 教学行为的不断改进．学生的学习方式也得到 ７３００００） 价进而使学生感受到尊重．让学生畅所欲 ‘ 不管学生对教师的评价是好是坏．教师都应鼓 “权利”下放．鼓励学生之间相互评价或学会自 己给自己评价．从而确保学生在评价中的主体 了较好的改善 对于新课程体系的评价一定要 把握好课堂教学评价的几个原则．要使用丰富 多彩的课堂评价语言．营造民主和谐的氛围． 使评价方式多元化．引导学生自己发现问题． 解决问题，走一条民主、平等、和谐的课堂教学 评价之路．才能适应新课程标准下的有效课堂 评价 关键词：有效 遵循原则 评价语言 评价方式 策略研究 语文新课程标准指出：“语文课程评价的 根本目的是为了促进学生学习．提高教师的教 学水平 充分发挥语文课程教学评价的多重功 能．注重学生评价的主体地位．从而突显语文 课程评价的整体性和综合性 ”学生知识的获 得、能力的形成、思想修养的完善主要是在课 堂教学中完成的．而作为课堂教学的重要组成 部分教学评价决定着课堂教学的效果．从而影 响着教学成败 怎样的教学评价才能有效地促 进学生的全面发展，至少应做到以下几点： 一、把握好语文课堂教学评价的几个原则 ｆ一）评价导向性原则 好的导向性评价．在课堂教学中起到画龙 点睛的作用 教师在课堂教学评价时首先要明 确评价的导向性．让学生思想和行为．靠拢评 价的导向 在教学过程中教师要善于扮演一个 “公正法官”的角色．及时给予学生恰当的“判 决”．根据学生的具体情况．准确客观地指出学 生的长处及存在的问题 在评价活动中要尊重 学生．重视活动中由于学生个性的独特性而导 致观点的差异．特别是对那些评价不高．表现 不佳的学生．更要注重评价 （二）评价多元化原则 语文课堂教学有多方面的要求．而每一个 学生自身存在的不同差异产生的学习效果也 各不相同 同时不同的评价原则和标准．运用 的评价方法也各不相同．针对每一个学习效果 有差别的学生．应该采用多元化的评价促使其 高效学习．让每一个学生得以发展 美国有一 个多元智能理论说：“每个学生都具有创新、发 展的潜力．只是所展示的领域各不相同。由于 受到其家庭遗传及生活环境等许多因素的影 响．让学生个体之间存在了很多的差别 如生 活习惯、兴趣爱好、思维方式、个性特点等都是 千差万别的 ”这就需要教师从不同的视角、不 同的层面去看待不同的学生．从而促进全体学 生的发展。 （三１评价主体性原则 语文新课程标准对主体性原则做出了明 确规定：实施评价时应注重教师评价、学生问 评价与学生的自我评价．三者要相结合。传统 教学中评价的主体为教师．学生只能附和或被 动式接受．现如今教学中的评价主体发生了根 本性转变．教师的“主体专利”发生了改变 要 想发挥学生的主体作用．在教学中应将评价的 １０８ 地位 二 使用丰富多彩的课堂评价语言 （一）使用评价语言要准确得体．发自内心 著名教育家陶行知说：“真教育是心心相 印的活动．唯独从心里发出来．才能打动心灵 的深处 ”我们的日常教学中经常会说一些空 泛的评价．让学生觉得言不由衷．许多表扬的 话成了喊口号．使评价失去了意义 教师一个 充满希望的眼神．一个赞许的点头．一个鼓励 的微笑，都能传达出一份关爱，表达一种尊重 这有发自内心的准确得体且具有激励性的评 价才具有亲和力．更能拉近心与心的距离 例 如：“你真会学习．对刚才的问题能联系课文上 下的内容 如果你能概括地用自己的话回答． 那就更了不起 ”像这样具有针对性的评价语 言，在指出学生不足的同时给一句激励的话 语，让学生树立自信，坚定方向，形成积极向上 的学习习惯 （二）使用评价语言要适时适度．因人而异 不同的学生有不同的个性差异．课堂教学 评价也需要适时适度 优秀学生已经形成良好 的学习习惯．对他们的评价．不能停留在简单 的对错和好坏的层次上．要选择独特视角．多 给予启发．开阔学生视野．激发深入探究的欲 望 对班上学习成绩一般的学生．评价时要用 准确、生动、幽默的语言为其营造一种自由、民 主的氛围．让他们努力向优秀的学生靠拢 对 于学习成绩较差的学生．则要多倾向于鼓励． 因为这部分学生的理解能力、记忆能力或者主 动学习意识较弱．他们缺乏自信心．渴望别人 发现他们身上的闪光点 这样学生就能对自己 的学习效果和能力有一个正确的评估．明白自 己的不足并找出努力的方向 （三）使用评价语言要生动形象．幽默风趣 生动形象的语言是最富有感染力的．让学 生可感可知 诙谐幽默的评价不仅使学生集中 注意力．发散思维更能使课堂教学妙趣横生． 为教学增色 这样既符合学生的心理需求．又 可以使他们获得“满足感” 如“没关系．老师小 时候还不如你” 听到这样的评价．让每个学生 如沐春风．热情洋溢．相信每个学生心头都暖 烘烘的 三、改善和营造民主和谐的氛围．使评价 方式多元化 （一）要关注师生间的互评，营造民主和谐 的氛围 顺应新课改在课堂评价方式上提倡民主 和谐的要求．师生要处于平等的地位．师生可 以互评．要打破传统教学中教师地位高高在 上，一统天下的习惯，还要通过家长“座谈会”、 家长“邀请日”等形式．适时引入家长的参与和 评价．因为学生在受到教师的表扬时．往往更 渴望家长的肯定 在教学中教师不仅要留意学 生．给予合理评价．还要引导学生就课堂中的 某些环节如教师的范读、提问、板书等进行评 励学生评价，让学生在民主、自由、开放的学习 氛围中和教师互相学＇－３、取长补短、共同进步 （二）要引导学生进行真实的自我评价 学生自评是培养学生自主学习的有效方 法，是学生自我反省、自我完善的过程．它消除 了由他人评价引起的自卑和不自信 教学过程 中．教师鼓励并帮助学生进行自我评价．教会 学生真实地评价自己的学习成果．引导学生透 过现象反思自己的不足．寻找自身的优势和劣 势。这样．不仅有助于学生学业成绩的提高．而 且对他的个性发展也有极其深远的意义 例如 学生在回答问题有偏差时．教师没有及时给出 评价，而是引导学生：“你觉得自己的描述怎么 样？你能再结合课文主要内容描述一次吗 让 学生处于一种能动的学习状态下．不断向更高 的目标迈进 ：）创建平台．开展生生互评进行课堂 互动 语文课程的基本理念之一是积极倡导ｆ｛ 主、合作、探究和勇于创新的学习方式。教师 可以组织同桌互评．采用小组内评议等其他 方法．来弥补其评价方式的不足．激发学生内 在的潜能．调动学生的积极性．活跃课堂气 氛．让学生真正成为课堂的主体 当然，教师 一定要引导学生评价语言的准确、恰当、有针 对性 如学生在评价一位学生的朗读时大多 数会说：“他读得不通顺．有错别字，没感情ｌ＇Ｉ’ 教师就要适当引导学生发现他的优点说：“难 道他读得没有一点优点吗？他的声音很大．表 情很丰富．特别有感情 ”这样被评价的学生 才能正视自己的长处和不足．同时对其他学 生也能形成～个怎样正确看待问题、如何合 理评价的良好习惯 课堂教学评价作为课堂教学的一种手段， 需要不断完善 但不论是哪种评价语言或哪种 评价方式．都离不开课堂教学．它需要教师在 教学实践中机智灵活．不断丰厚自己的教学底 蕴．使评价方式创新多变 教师只有做到有效 成功地利用课堂教学评价．才能为课堂教学活 动的顺利开展搭建良好的平台．让学生愉快地 投入到学习当中．全面了解自己学习状况，促 进自身的全面发展 参考文献： ｆｌ１蔡伟．你也能成为特级教师．华东师范大 学出版社．２０１ｌ＿ 『２１都玉茹．拿什么送给你，我的学生．中国 人民大学出版社．２０１【－ 『３１宋祥，孙明学，尹学林．小学语文教学评 价．东北师范大学出版社．１９９９． 郑杰著．给教师的一百条建议．华东师范 大学出版社．２０ｏ４． １５１语文课程标准．北京师范大学出版社， ２００ｌ （责编金 东）
