小学数学课堂教学有效性策略
摘要：数学作为小学阶段的重点课程之一，长期以来一直都是学校重点关注的对象，数学教学一方面能提高学生的基础知识积累，为学生将来的深入学习和长远发展奠定基础，另一方面能培养学生的综合能力，如逻辑思维能力、生活化思考能力、实践探究能力等，对学生的核心素养发展十分重要。基于此，以下对小学数学课堂教学有效性策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性策略 引言
小学数学课堂教学的难度并不低，影响因素比较多，因此教师在教学的过程中应切实地站在小学生的角度思考，针对不同的教育理念、教育方法大胆尝试。教师在小学数学课堂教学的时候，应加强现代教学技术的应用，开阔小学生的视野，引导小学生在课堂思考的时候找准重点，而且对于课堂的知识快速消化、吸收，不能总是等待期末、期中的时候再复习，课堂上必须加深印象，对不同的知识采取匹配的方式进行理解。
一、构建高效课堂对小学数学教学的重要性
目前，我国小学教学的改革重点便是打造高效课堂，这不仅需要教师明显提高教学活动的实施效率，还需引导学生优化学习的效率和效果。由于数学学科内容相对枯燥，且理解难度较高，如何利用课堂时间提高学生掌握知识的效率，便成为培养学生学科能力的重点。构建高效课堂需辅助学生加深对学科知识的理解深度，在具体的实践过程中让学生能够更为灵活和准确地应用学科知识。此外，构建高效课堂也需以创新教学手段为前提。教师可通过创新性的教学方式来打造高效课堂，同时激发学生产生深度研究学科知识的积极性，基于兴趣的作用实现教学与实践的有机统一。教师与学生开展的教学活动可促进双方共同提高，进一步优化小学数学教学的实施效果。小学阶段的数学教学活动更倾向于培养学生的逻辑思维和知识运用等方面的能力，而构建高效课堂便能够准确实现上述目标。
高效课堂的打造须以学生的日常生活为着手点，在教授学科知识期间，不但要求学生将注意力运用到教材知识中，而且需引导学生提高运用知识的能力，真正实现知识源于生活，又应用到生活中。让学生借助生活经验来补充知识信息，实现“社会即学校”的教育目标。因此，教师在打造高效课堂期间，也可辅助学生形成更为扎实的知识基础，同时提高学科技能。
二、小学数学课堂教学有效性策略
（一）提升教师综合素养，注重知识连贯性
从某种程度上来说，教师自身综合素养的高低，直接决定了学生整体素养和数学教学质量的高低。所以，小学教师的数学专业课程也必须和小学数学的基础课程紧密结合，防止学校在对小学数学教师进行培训的过程中，过多涉猎中学数学课程。这样，才能让小学数学教师对自己所讲授的知识点有更清晰的了解，同时把握住数学课程教学内容中的重难点，找到最适合学生学习的数学方式，从而掌握学生学习特征和心理特点，激起学生对数学的学习兴趣，进而形成数学课程的学科核心素质。同时，学校也要在小学数学教学中，融入与学科核心素养培养相关的课程，这就要求小学数学教师在教学过程中，寻找反映核心素质的数学元素。例如，在进行“长方形的面积”教学之前，教师要认真研究数学教材内容，明确本节课的教学目标，并基于数学教学质量的提升，提炼出有助于培养学生数学思维能力、提升数学整体能力的重要元素和有效策略，并将其融入数学教学中，才能取得理想的教学效果。如教师可以将学生进行分组，结合长方形面积的计算知识，融入生活案例，并组织学生围绕长方形面积的计算方法进行讨论探究，让学生在分析与讨论问题的过程中，感受到学习的快乐，并透过与现实应用之间的紧密联系，协助小学生把知识点连贯融合起来，从而培养的自主学习意识与实际运用意识。为适应现阶段国家对小学数学教师发展的需要，学报需要制定出一个科学合理的、可行有效且有系统规划的小学数学教师核心素质训练系统，以作为小学数学教师教学的理论依据。
（二）努力构建智慧课堂，激发学生探索数学世界的主观能动性
学生是小学数学课堂教学中的主体，教师想要显著提高数学课堂教学的有效性，必须致力于培养学生的主体意识，为学生开创更广阔的自主性学习空间，这样才能深度彰显教师以生为本的改革思想。构建智慧课堂是新课改对小学数学教学提出的新理念，教师积极落实智慧课堂构建，不但可以扩充数学课堂教学容量，丰富其形式和内容，也能拓展学生思维，使学生产生有效的自主探究行为，如此，数学课堂有效性自然可以得到相应提高。因此，教师在提高小学数学课堂有效性的过程中应该大力践行“新课标”指导思想，加强构建数学智慧课堂，这样一方面可以发挥多媒体技术资源的教学实践优势，为学生营造灵动、直观、富有生机的学习氛围，激发学生探索数学世界的主观能动性，另一方面也能显著促进数学课堂教学信息化发展，从而让学生掌握数学学习的主动权，培育学生的自主学习能力和求知精神，完善学生的数学素养与综合技能体系，多层面增强小学数学课堂教学有效性。在具体的教学操作上，教师应该加强开发利用信息化技术、工具和互联网资源，以此优化数学课堂教学环境和模式。如在讲授数学概念知识时，教师可以应用多媒体工具为学生搜索和播放一段与知识内容有关的动画视频或背景资料，借助生动的多媒体视听情境深化学生对数学概念知识的形象感知，然后再鼓励学生根据视听情境分析、发现并提出具有探究价值的数学问题，留给学生充足的自主学习空间，让学生以分组形式开展自学释疑活动，解决数学探究问题，进而收获理想的知识成果和技能经验，发展学生的自主学习兴趣和协作精神。
（三）引导学生思考，掌握学习方法
小学数学课堂教学的内容正不断地完善，未来的教育工作应朝着更高的层次努力，引导学生思考，对多方面的学习方法充分地掌握，然后才能在小学数学课堂教学的效率上科学地提高。学生思考是非常重要的能力，不同的数学知识虽然有教师的引导，但是最重要的还是让学生自己思考、消化，这样才能熟练地掌握、应用，促使小学数学课堂教学效果不断提高。例如，在《平均数与条形统计图》教学的过程中教师可以给出不同的数字和信息，包括身高与年龄的变化、体重与饮食多少的变化、运动与体重的变化等，将这些数字计算出平均数，并且制作正确的条形统计图。课堂上前10分钟教师引导学生思考，并回顾之前学习到的知识，然后给学生大概20分钟进行制作和计算，剩余的10分钟进行评价和分析，让学生在《平均数与条形统计图》的思考、学习过程中拥有较高的自
主性，大家也可以和同桌进行讨论，加强共同学习，得到较多的参考。通过思考后，学生对于《平均数与条形统计图》的掌握更加熟练。
结束语
在新时代教育背景下，教师要意识到课堂教学的重要性，并通过不断的探索和创新对现有的教学模式进行优化和完善，从学生的角度出发，构建适合学生学习和发展的高效课堂，引导学生通过科学探究以及结合现实生活思考等方式获得更多的数学知识，同时在教师的帮助下形成良好的学习习惯，为他们今后步入更高层次的学习打好基础。
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