浅谈如何提高初中物理课堂教学实效性
目前，在一些中学的课堂教学中还不同程度地存在着苦干有余、巧干不足、有效性不高的现象，这已经制约和影响了中学教学质量整体水平的提高，客观上也加重了学生的课业负担。因此，在实施素质教育的形势下，深入探讨提高课堂教学有效性的途径和方法，很有必要。
新的物理课程改革对物理课程的性质、功能和价值进行了重新定位，给初中物理老师平时的教学工作提出了更高的要求。物理课程不但要注重科学知识的传授和技能训练，还应重视对学生终身学习的愿望，科学探究能力，创新意识以及科学精神的培养。
确立了物理学科的三位一体的课程功能。这次课程改革，不仅要改变千百万物理教师的教育观念，而且要改变他们每天都在进行着习以为常的教学方式，教学行为，这几乎等于要改变教师已经习惯了的生活方式。对教师来说这次课程改革的确是一场攻坚战，教师不仅要具备扎实的业务知识还要有宽厚广博的相关知识。在这次课程改革中，教师的角色要从传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。
新的教材、新的课程越来越注重了学生学习积极性的调动，注重了人文主义的教育。不仅注重知识研究的结果，更重视研究知识的过程；不仅注重知识的传授，更重视学生自主学习知识的能力；不是课堂上教师为中心，而是重视师生的互动性学习。新的课程越来越重视人的发展和培养，与时俱进的形势要求我们冷静思考，如何提高初中物理课堂实效性。
实效性是课堂教学的生命，实效性的核心问题就是教学的效益，所谓“提高初中物理教学实效性”就是指通过老师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学生学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
如何提高课堂教学实效性，从而进一步提高教学质量，这是一个令很多名人志士费尽心机、耗尽心血来研究的课题，对老师来说，也是一个古老而常新、百谈而不厌的话题。下面，我将根据自己的教学实践，谈谈自己的一些看法。
一、教师对教学工作要充满热情
教师作为素质教育的实施者，课程教材改革的探索者，必须清醒的认识到自己的位置，以极大的热情主动投入到改革中，努力提高充实自己，更新观念，以适应帮助学生成长的需要，从而以爱心去创造，以激情去体验，使自己平凡的人生在教学工作中体现出应有的价值。教师要加强教育理论的学习，除了学习有关课改的报刊杂志外，还要学习本学科的相关资料；教师还要多听课，多学习，多总结，多反思；更要研究教学方法，乐教、善教，激励、唤醒、引导学生积极学习。
二、教学目标要明确而具体
提高初中物理实效性，要更多地关注可测性或量化。教学目标要尽可能明确与具体，以便于检验教师的工作效益，科学地对待定量与定性，过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。
教师要认真钻研教材，准确把握教学目标，抓准教学重点、难点，根据学生实际设计阶梯式的联系解决教学难点,精心设计各个教学环节。围绕教学目标有条理实施教学，避免
繁琐地讲解。每一节课都应体现“时间少，讲授精，步骤实，方法活，知识准，设计巧，板书新，效率高”，达到优化课堂教学提高实效性的目的。
三、营造健康的课堂氛围
以人为本，促进学生的全面发展，培养学生的鲜明个性，给每位学生以充分选择和发展的空间，对人才的要求不拘一格，是泥土就把它烧成砖，是铁矿，可以炼成钢，是金子就让它发光。
教学过程是教师与学生、学生与学生心灵碰撞的过程，不光是知识的传递，更是情感的交流，合作的运用，因此，我主张教师本身首先是一团火，并把这一团火化成对学生的情和爱带进课堂，尊重、理解、信任、宽容学生。让学生从教师的热情服务中，关心与尊重中体会到温暖与期望、激励与鼓舞，进而感到老师可亲、可信。教师要因“学”论“教”，设计教的过程。课堂上，打破学生围着老师转，老师围着教案转，而是教师根据学生学习的需要，设计教的过程。
教师有“对象”意识，教学不是唱独脚戏，离开“学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。努力改变“传道、授业”的模式，把主角的位置让给学生。不要让学生产生“上物理课是一种负担，解决物理题是一项任务”这样的错觉。教师自己可以坐到学生中间去，作为其中的一份子参与讨论。从形式上拉近与学生的距离，营造一个愉快教学的气氛，让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去接受物理学科。当然这需要学生对教学内容的提前预习。
四、抓好学生的课前预习
预习是学生自主阅读课本、了解课程大致内容、提出不懂的问题、查资料收集与课本有关的知识的过程。“学起于思，思源于疑”。学生预习时会动眼、动脑。这样就经历了一个自动获取知识、解决疑难的过程。学生带着疑问上课就会主动探求问题的答案。再加上教师的正确引导，更能激发学生的求知欲，变被动接受为主动探索。学生带着强烈的求知欲在上课时迫不及待地要求解决。学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，有利于教师优化课堂教学，更有助于培养学生自主学习的能力。这样，学生也轻松，课堂效果也很良好。
五、开展教学创新
教师要有教学创新的思想：教育要使学生敢于思考，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，肯定学生的“标新立异”、“异想天开”，保护学生的好奇心，求知欲和想象力，激发学生的创新热情，培养学生的创新精神。
物理课要保证每节课都有一个亮点，可以是一个实验，一个课件展示，或者是一次别开生面的活动。一个实验就是要做好演示实验，或者是自己补充一些精彩有趣的实验，如球往高处走的实验，还有比如估测自己站立时对地面的压强，将脚踩到一张白纸上，我们清楚地看到，穿的鞋不同，脚的中间部分有时候跟地面没有接触到，计算受力面积时就要去掉这一部分的面积。一个课件，如平面镜成像实验，凸透镜成像实验，彩虹的形成，生活中的摩擦力等等的课件，通过课件展示不仅可以通过声音和图片吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，还可以让学生直观清楚的看到某些不便于板书出来的实验的过程。一次别开生面的活动，可以是一个游戏，如讲到双耳效应时，全班同学闭上眼睛，请教室四个角落的学生按老师的要求用力拍一次手，其他同学猜是谁拍的手；可以是一个故事，通过富兰克林的风筝，引出避雷针；可以是一次讨论，也可以是一次制作活动。
同时教师要不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问：什么样的教学才是有效的？我的教学有效吗？怎样更大程度地提高教学成效? 新形势下，我们必须有什么样的教育理念，未来社会需要什么样的人才，当前教育，社会、学校、家庭需要什么？我的学生要有什么样的素质以应付未来，我应怎么做，我的教学符合基本教学规律吗，我如何改进可以做得更好。
六、开展物理作业的创新
学生在学校学到的东西只有同丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来，只有经过自己的亲身实践，知识才能丰满、深刻。读书是学习，实践是重要的学习。所以在物理教学中，学生的作业已不再是简单的一张试卷，我指导学生自主归纳章节知识，开展安全用电调查， 办物理小报，开展专题研究等。
给学生布置了大量的制作活动，如制作望远镜，制作针孔照相机，制作土电话等。最成功的制作活动，那还是初二下学期全年级开展的自制电动机模型比赛活动，用磁铁、漆包线、电池、导轨等制作能正转和反转的电动机。制作安装调试，过程远非说明书上那么简单。开展活动的那一段日子，学生把制作电动机的材料揣在手里，见面就问，你的电动机转动了吗，能正反转几次，几乎每天中午都有一帮孩子围着我，我们一起分析电路故障，调试探讨改进方法。记得有一位家长给我打电话说孩子搞了一个晚上，电动机还没有转起来，急得哭了。第二天这位家长又给我打电话，说今天已经能绕20多个来回，孩子高兴得跳起来了。面对成功，面对表扬，同学们满意地笑了，笑得好灿烂。
七、合理的教学评价
学生不管是完成作业还是回答问题，总是希望得到教师的肯定。作为教师首先要对学
生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息——公正、公平的评价方法。
评价的方式可以是多种的，可以采用学生自评或互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的物理理念。
八、善于倾听学生的心声
现代教学理论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。创设师生交流良好环境在教学实效性中起着很重要的作用，交流使教师的教学得以进行，好的教学计划，必须通过与学生交流才能实现。
有一个商业营销策略，就是让“客户开口说话”，优秀的推销员最懂得理解和倾听别人，他们知道，如果你想让某人做某事或去购买东西，你不能说服他去做，而应学会倾听和理解，让他们自己说服自己。
教学中有许多倾听的技巧，例如：让学生把讲话完，不轻易打断学生谈话；接纳他们的感受，设身处地理解学生；在听的过程中要注意观察；通过具有开放式答案的问题，进行提问，鼓励学生继续说下去。教师要知道不是每次交流都必须对学生进行一番说教，特别是在学生情绪激动时，你更应仔细倾听学生的思想与感受，不要急于劝诫。
总之，在如何提高物理课堂实效性方面还有很多研究的空间，只要我们在课堂教学中大力挖掘，还会有更多的经验总结出来，希望有更多的教师行动起来，一起为提高初中物
理课堂教学的实效性研究作出应有的贡献。在不断地实践中提高物理课堂教学的质量，在实践中改进课堂教学方法，让课堂充满笑声，充满活力。
孝昌县丰山中学 程琳
2011年3月28日
