《认识网页制作软件FrontPage》说课稿
江西省德兴市绕二中心小学 叶海军
一、说教材
《认识网页制作软件FrontPage》这一课是人民教育出版社九年义务教育小学信息技术教科书第七册《用计算机制作网页》的第一课。它是学生初步学习、认识网页制作工具FrontPage。根据教材的目的和特点，我确定以下教学目标：
知识目标：
1、学会启动FrontPage。
2、了解FrontPage界面。
能力目标：
1、掌握FrontPage软件的启动操作。
2、能够准确说出FrontPage窗口各部分名称。
3、培养学生的分析、观察能力，学会自学的方法。
情感目标：
鼓励学生与人合作、互相启发、共同完成学习任务。
教学重难点
重点：掌握FrontPage的启动方法。
难点：FrontPage界面的认识。
二、说学生
小学生有特定的心理特征：好玩、好问、好奇，他们对理论性强
的知识点不易理解，对具体的操作较容易接受，对通俗易懂的语言比较容易理解。在学习本课之前，他们已学习了Word、PowerPoint等软件，认识其窗口的组成。
三、说教法与学法指导
本课综合选用讲练结合、启发式教学、演示法等教学方法，以启发式教学法为主，把“自主学习——尝试”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、 最大限度地发挥学生的学习积极性。
根据信息技术学生操解决问题，作性很强的特点，在讲完一个知识点后，及时做相应的练习，以巩固所学内容。
在这节课中我注重学生思考和实践操作，学生通过观察演示、小 本课教学中，力求发挥学生的主体组合作来解决自己所碰到的问题。
功能，激发他们积极参加学习的主动性，引导学生质疑问难，成为学习的主人。
四、说媒体
1、学习材料和资源：263在线、21世纪、中国人、搜狐等网站。2、设备：多媒体教学软件、NetSchool电子教室演示软件。
五、说程序
在教学中，围绕教学的重点和难点，调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，我把教学过程设计为以下几个阶段：
（一）创设情境、引出课题
（二）引导学生自主、探究学习
（三）解决学生质疑、突破难点
（四）练习巩固、体验乐趣
具体阐述：
（一）创设情境、引出课题
首先，我打开263在线、21世纪、中国人、搜狐等一些网站，学生在快乐欣赏的同时，引出今天的课题——认识网页制作软件FrontPage。
[教学意图]通过欣赏来激发学生的学习兴趣，告诉他们本课学习
的内容和任务。
（二）引导学生自主、探究学习
围绕教学目标，我带领学生进行自主、探究学习新的知识。
（1）首先，学习第一部分知识“启动FrontPage”，让大家参照
书上内容。两个同学一组互相讨论学习。从理解到实践有一定的距离，
学生可能会有困难，然后由我用简要的词语阐述操作步骤、示范讲解，
并提醒学生需要注意的地方，比如在将鼠标指针从第一级菜单水平移
至下级子菜单时指针不能离开蓝色块区域。找到“Microsoft
FrongPage”后单击。
（2）学习第二部分知识“认识FrontPage”操作界面：我让学生
对照书图1—6，自己认一认，并要求能够快速记住窗口各部分的名
称。用“比比谁的记忆力强”、“我也能做到过目不忘”等一些激励
性语言激发学生学习的动机。然后，我要求同学们将书合上，通过电
子教室演示软件控制演示，随机抽查一下学生学习的结果。
（3）在“试一试”练习（写出快捷工具的功能）：让学生两人
一组合作，动脑筋、想办法，带着我的两个问题：这些快捷的工具的
功能是什么？你是通过什么方法知道的？等汇报时，同学们都纷纷举
手，学习热情高涨。
（4）在“说一说”练习（启动FrontPage有哪几种方法？）：此
时，我全班同学按分为六组，讨论、交流、学习、操作，每一组推荐
一位同学向老师汇报结果。我通过使用电子教室软件，将演示控制权
转交到汇报的同学手中，让他将自己的操作的方法表演给全班同学看，
让他感受到成功的喜悦，也让其他同学分享别人的学习成果。
[教学意图]尊重学生的个体发展，让学生进行自主探究学习，
使学生主动、积极的学习新的知识，培养他们的自学能力。通过练习，
加强学生的操作，从反馈中我也了解学生对知识的掌握程度。
（三）解决学生质疑、突破难点
小学生好奇心很强，对新事物会有很多疑问，我让学生自由发问所
碰到的问题，并针对他们的问题进行解答。为什么从菜单中启动
FrontPage用单击，而从桌面上FrontPage快捷图标启动用双击？
FrontPage窗口中的快捷工具和FrontPage菜单中的命令作用是不是相
同的？
[教学意图]让学生自由讨论，培养学生的分析、比较能力，通
过演示使用，引导学生理解知识，突破教学难点。
（四）练习巩固、体验乐趣
在这一环节我设置了三个任务：第一、“试一试”在FrontPage中，
写出下面这些快捷工具的功能，第二、“说一说”启动FrontPage有哪
几种方法？第三、退出FrontPage的方法？这环节中，有一部分同学
可能先完成，让他们充当“小老师”的角色，帮助有困难的同学。
[教学意图]鼓励学生将自己探索到的、通过自学等得到的知识，
主动与他交流、共享，巩固操作。将学生任务完成情况表演汇报，使
完成任务的同学感到自豪，同时激励还没完成任务的同学。
六、说小结
在小学信息技术的教学中，更多的是培养学生操作能力，让学生
在轻松有趣的学习中，掌握知识点，培养自学能力。因为信息技术知
识在不断更新，所以我注重培养学生自学能力，强调把学生学习的主
动性放到首位，提高综合运用能力。老师利用板书进行归纳总结，通
过总结使学生的知识系统化。通过本课的学习，学生基本上可以完成
了知识目标、情感目标和能力目标，掌握了FrontPage的启动方法和
窗口认识等知识，培养学生的自主学习能力及大胆探索、相互协作的
精神。
七、说应用
1、运用远程教育资源，有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是十分
重要的，远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，
综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力
和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像画面，
为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和
美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。可
见，远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好
帮手。
2、在传授新知识时，使用多媒体手段，运用远程教育资源教学
能更好的突出教学重点，分散难点，起到事半功倍的作用。
采用任何一种教学手段，其主要目的都在于突出、强化教学重点，
突破、解决教学难点，运用远程教育资源辅助教学也不例外。数学的
特点之一是具有抽象性，而小学生的思维特点是以具体形象思维为主，
同时还保留着直观动作思维形式。在实际教学中，由于受时间、空间
等因素的，无法要求学生完全到现实中学习数学，课堂上只能提
供相对真实和模拟出的现实生活情景。远程教育的媒体资源能充分展
现多样、生动、有趣的现实生活情景，有利于沟通课堂与生活的联系，
变抽象为具体，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学的重难
点。
3、运用远程教育资源，有利于提高课堂教学效率
传统的教学，由于教师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，
严重影响了课堂教学效率，增加了学生的课外负担，长此以往，导致
学生丧失了学习的兴趣和信心，不利于综合素质的提高。根据教学内容和学生的年龄特点，恰当地运用远程教育资源进行教学，比“粉笔+黑板+教材+嘴巴”的传统教学更富有表现力和感染力，它能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，将有意注意和无意注意相结合，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识，同时，学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等能力得到发展。在数学教学中，要体现“以训练为主线”的特点，适时使用远程教育资源，可较快地展示演算过程，展示练习题，这样可以节省大量的教学时间，提高课堂教学效率。
总之，在小学教学中，从学生实际出发，有效地选择、加工，创造性地利用远程教育资源，有利于改善教师的教学方式和学生的学习方式，有利于培养学生的非智力因素和各种能力。
