创客式教育小学信息技术课堂分析
“创客式”,是“做中学”理念的延伸,能够与开源硬件相结合,并在学校中的创客空间中,让学生发挥自己的创意,提升学习的积极性。教师要改变传统的教学方式,将有关概念与实际操作相结合,提升学生的实际动手能力,让学生发扬天性,提升学习效果。
一、小学信息技术中存在的问题
(一)教学思想落后。在小学信息技术教学中,部分教师的教学思想没有与时俱进,没有给与学生一定的思维空间,让学生进行自主创作,将创意付诸实践。部分教师仍没有认清小学信息技术的意义所在,将小学信息技术当做游戏课,教学不够严谨,或是当做完成任务,在必要时画出重点难点,忽略了学生的学习情况。比如,在“基本指法”的教学中,教师没有强调输入法的重要性,不能让学生拼音与输入指法相结合,导致学生一直在打英文字母,让学生难以发挥自己的创意,并思考其他的打字方式。教师过于拘泥于课本,忘记了小学信息技术的教学意义,需要与时代相结合。(二)教学方法单一。教师在教学中,存在教学方法单一的问题,现代教学,大多采用视频授课的方式,教师教学后,学生跟着操作,教学方式大多千篇一律。教师没有给与学生讨论的空间,不能够发挥学生的天性,让学生进行组队学习,交流思想。教师需要改变教学的方法,让学生组队完成项目,并对学生进行引导,提升学生解决问题的能力。比如,在“画几何图形”中,教师可以让学生绘制出多边形。教师可以让学生结合数学知识,绘制出各种多边形,如六芒星、八边形等,还可以结合所学知识,将图形动起来。教师要确认学生思维的可行性,并提供帮助。(三)教学内容枯燥。在小学信息技术学习中,部分教师的教学内容较为枯燥,大多都选自课本,没有视频、图片进行支撑,缺乏项目进行实践,影响了学生的学习积极性。教师可以围绕主题,选择视频与图片,并在教学时进行播放,提升学生的学习兴趣,并结合最新的信息技术有关知识,让学生了解前沿领域的新技术、新知识。比如,在“网上搜索”中,教师可以演示查找信息的方式,由学生提出关键词,让教师在网络上进行查找,并演示或、与等词语的应用方式,以及模糊查询的具体应用,让学生了解各种查询方法,知道在网络上应该怎样查找到所学的内容。
二、创客式教育视角下,小学信息技术课堂教学策略
(一)确立中心任务,进行创意构想。教师在小学信息技术教学中,可以布置项目,并让学生进行组内任务的分配,确立中心任务,并进行创意构想。教师在布置任务前,可以结合实例进行引导,鼓励学生进行知识的整合,找出完成任务所需的技能,并逐渐形成项目制作的创意想法。教师布置的中心任务不能难度过大,要让学生拥有创作的欲望,并能够生成“次级任务”,让学生能够发挥天性,进行组内合作,并在合作中完成预先的构想。比如,在“录制与处理声音”的教学中,教师可以布置“录制歌曲”的任务。学生能够结合“插入声音文件”、“混音”等有关知识,选取制定歌曲,并让学生录制音频文件,并加入音乐的BGM,形成完整的音频文件。学生能够对录制的音频文件进行操作,排除不标准的部分,并进行音频的拼接。教师可以让每组学生展示本小组演唱的歌曲,并让学生进行打分,评出本次活动中的优胜者,提升游戏的趣味性。(二)协作探究学习,进行迭代优化。在布置项目后,教师要参与到学生的讨论当中,并根据学生的讨论情况,给与学生一定的帮助,或提供崭新的思路。教师要注意学生的思维方向,不要让学生偏离中心任务,并鼓励学生查找资料,进行实例调查。教师可以让学生思考多个创作方案,并对每个方案进行评估,让学生不断进行迭代优化,鼓励学生挖掘潜力。教师需要对学生进行鼓励,为学生打开思路,让学生能够构思出独特的方案,提升小组成员的协调性。比如,在“简单的图像处理”的教学中,教师可以让学生制作艺术照片。学生能够结合所学知识,添加艺术字,或是进行图像的拼接,改变图像的亮度、对比度等属性,让图像变得更具有艺术性。部分学生将图片改为了动态图片,提升了图片的表现力,部分学生进行了图片的剪切,将图片变得更具有趣味性,如在一张美丽森林的静态图中,有的学生加入绿色的落叶,使图片变得唯美,有的学生加入恐怖要素,让图片显得阴森恐怖。(三)发散思维能力,进行实践测试。在中心任务以外,教师还可以让学生完成支线任务,让学生间素材的选取,并确立创作的主题,在实践测试中,完成具体的产品设计与制作。相比于传统的教学,学生没有接受教师细致的讲解,而是自行构思完成任务的方式,并进行软件的深入应用,这种方式能够大幅提升学生的学习效果。教师要巡视学生的任务完成情况,并观察学生的操作步骤,提醒学生各类注意事项,让学生能够结合各类资源完成任务。比如,在“放映幻灯片”的教学中,教师可以让学生设计幻灯片。有的小组将幻灯片当做漫画模拟器,在PPT中设计漫画的角色,并在每一张图中进行微调,演示出一个完整的故事。有的小组将幻灯片当做闯关游戏,设计游戏环节,让学生回答问题,并跳跃到对应的页面,直到学生做出所有选择,抵达终点。教师可以鼓励学生发散思维,从实际情况出发,找到信息技术与实际生活中的平衡点。(四)给与评价反馈,完善自身作品。教师在小学信息技术教学中,需要对学生的项目给与评价,并鼓励学生完善自身的作品,提升学生的创作积极性。教师在学生完成作品后,要让学生进行组内同学互评,之后进行组间评价,最后给与学生教师的专业性评价[6]。教师要观察其是否符合主题,创意是否充足,并对学生进行表扬。教师可以将优秀作品进行公开展示,提升学生的创作积极性,并指出可以提升的点,让学生不断挑战自我。比如,在“认识Frontpage”的教学中,教师可以让学生编写页面。学生可以构思页面的主题,如经济、新闻、游戏、生活、饮食等,之后根据主题,确定页面的风格,如新闻类较为严谨,可以参考各类新闻网,游戏类需要账号密码,风格较为轻松活泼。教师可以观察学生页面中的各种要素,如图片、文字是否排列合理,是否使用动态处理,并对学生的作品进行评分。在小学信息技术的教学中,教师可以结合“创客式教育”的相关理念,通过确立中心任务、协作探究学习、发散思维能力、给与评价反馈等方法,开发学生的大脑思维,提升学生的学习效率。
作者:苟志华 单位:重庆市万盛经济技术开发区万盛小学