《比尾巴》教学设计及说明 篇1

　　教材内容：人教版实验教材小学语文一年级上册第 10 课《比尾巴》

　　教学过程：（课堂实录）

　　一、创设情境、谜语导入

　　1、抽签、猜谜、贴图

　　师：今天，老师把你们的老朋友给请来了，（出示手偶）瞧，他是谁？（生：蓝猫）（模仿蓝猫的声音）“小朋友们好，你们喜欢猜谜语吗？我这里有个神奇的谜语盒，里面有许多条谜语，我请一组的小朋友来摸，你摸到哪条谜语，就读给大家猜。”

　　第一组六名同学抽签，让其他小组同学猜。

　　红花头上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千门万户开（公鸡）

　　脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉鱼虾，不湿小花褂。（鸭子）

　　耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。（兔子）

　　脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。(猴子)

　　花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴像扇子，展开很漂亮。（孔雀）

　　小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。（松鼠）

　　学生答对哪个小动物，教师贴哪个小动物图片，动物身上带有生字。（手偶：“我们班的小朋友可真聪明，以后我要找更多的问题来考考你。”）

　　（说明：把握儿童心理，利用孩子们喜欢的手偶蓝猫吸引学生注意力，又用蓝猫的口吻让孩子们自己抽签读谜语让大家猜的方法，充分调动学生的学习举，同时，检测学生识字读句的能力，根据语言描述进行揄，猜想等思维能力。）

　　2、师：大家看，这么多小动物聚在一起，谁能猜出它们要干什么？

　　生 1 ：开运动会。

　　生 2 ：比美。

　　生 3 ：这些小动物要比尾巴。

　　师：你怎么猜得这么准？

　　生：我预习课文了。

　　师：你的这种学习习惯可真好。

　　（帖字：比尾巴）

　　师：（领读）比尾巴（巴在这个词语中读轻声）

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、初读课文。

　　师：这些小动物比尾巴的结果怎样呢？把书翻到第 10 课，自己练习读课文，要求放声朗读，借助拼音，读准字音。边读边想：这些小动物比尾巴的结果怎样？

　　（生读）

　　师：谁能回答老师刚才提出的问题？

　　生：猴子的尾巴长（贴字：长）

　　兔子的尾巴短（贴字：短）

　　松鼠的尾巴好像一把伞（贴字：一把伞）

　　公鸡的尾巴弯（贴字：弯）

　　鸭子的尾巴扁（贴字：扁）

　　孔雀的尾巴最好看（贴字：最好看）

　　2、认识生字。

　　师：大家看，随着小动物的图片和尾巴特点，黑板上出现了许多字，哪些是我们这节课要认识的生字？

　　生：红色的生字，共 12 个。

　　师：你认识哪些字？同小组比比谁认识的字多。

　　（同小组交流自己认识的生字）

　　师：哪些同学这些字全认识？

　　（许多同学举起手来）

　　师：谁愿意当小老师教大家读？

　　（指生教读）

　　师：这个小老师真不错，老师奖励给你一颗大红星。（贴在小老师的脑门上）

　　师：我想考考你，老师指哪个生字，你读哪个生字，看谁读得又快又对。

　　师：我们来做“找朋友”的游戏好吗？老师手中有音节卡片，小朋友们手里拿的是三张不同的生字卡片，当老师把音节举起来问：“小朋友，我问你，我的朋友在哪里？”谁手中拿的生字和老师的音节相对应，就把这个字举起来说：“老师我告诉你，你的朋友在这里。”然后大声把这个字读一遍。

　　（师生共同做“找朋友”的游戏）

　　师：大家对生字的字音掌握得很好，如果能记住生字的字形就更好了，你记会哪个字，就告诉你同组的小朋友，你是怎么记的？

　　（生交流识记方法）

　　师：谁愿意说说你会记哪个字，是怎样记的？

　　生 1 ：我会记“把”和“松”，“把”是“扌”旁加“尾巴”的“巴”，“松”是“木”字旁加“公鸡”的“公”。

　　生 2 ：我会记“公鸡”的“公”字，“八”字头下面是撇折、点。

　　生 3 ：我会记“鸭”和“短”，“鸭”是“甲”加上“鸟”字旁。“短”是“矢”字旁加“豆子”的“豆”。

　　师：对，“鸟”字旁是我们这节课要认识的偏旁。“甲”和“矢”我们都没学过，你怎么认识的？

　　生：我在书中看到的。

　　生 4 ：我会记“尾”，“尸”加“毛”，“尸”也是妈妈告诉我的。

　　生 5 ：我会记“猴”字，“犭”旁加“时候”的“候”。

　　师：“时候”的“候”和“猴”的右半部完全一样吗？课你查查资料。

　　（说明：识字中采用自主体验式的识字方法，充分相信学生的能力，放手让学生在和小组同学的交流中自主识字，并启发学生用多种方法识字，记诠字形，这样充分调动了学生学习的积极性，游戏的引入，既可以调动学生的学习兴趣，又可以使学生体会到师生合作的乐趣。）

　　三、朗读课文。

　　师：我们既能读准这些生字的字音，又能记住字形，再读课文一定会更流利的。

　　师：你喜欢这篇课文吗？谁愿意给大家读一遍。

　　指生读

　　师：你认为他读得怎么样？

　　生 1 ：我认为他读得很好，声音响亮，读得又流利。

　　生 2 ：我也认为他读得很好，尤其是问句的语气读得特别好。而且我也能像他这样读。

　　师：那好，请你也读一遍。

　　（生读）

　　师：刚才我们是读完 3 句问句，再读 3 句答句，用这种三答的方法在小组内练习读，男生问，女生答。

　　（生练读男生问，女生答）

　　师：愿意让老师同你们合作吗？老师问一句，你来答一句好不好。

　　（师读问句，生读回答的句子）

　　师：下面在小组内自由选择小伙伴，用一问一答的方法来读一读。

　　（学生用一问一答方式练读）

　　师：哪一对小伙伴愿意给大家读一遍。

　　师：接下来我们举例小组赛读，各小组选择自己喜欢的方式来读，可以一问一答，可以三问三答，可以一个问几人答，也可以男生问女生答，最好边读能边做动作。各组生讨论一下你们想怎么读。

　　（各小组开始商量）

　　比赛开始：

　　师：各小组读得都不错，尤其是第 6 小组特别突出，你们给大家表演一遍好吗？

　　（第 6 小组 1 人问， 5 人答， 1 问 1 答，边读边做动作）

　　（奖励第 6 小组每人一颗星）

　　（说明：通过引导学生多形式，多角度的朗读，激发学生的朗读欲望，提高学生朗读能力，增强合作意识，同时，在朗读过程中积累语言，培养学生对学习语文的兴趣。）

　　四、拓展延伸。

　　1、给动物添尾巴。

　　师：正当同学们高高兴兴做游戏的时候，有几个小动物却很伤心呐。（生：为什么它们很伤心呢？）（屏幕示题卡）因为它们的尾巴不见了，你愿意帮助它们添画一个漂亮的新尾巴吗？那就拿出你们的小画笔，快快行动吧！画完之后每小组把自己的作品放在一起，大家互相评一评，选出一张最好的作品，交给老师，老师要从八个小组中选出前 3 名。

　　（生添画、评选）

　　（大屏幕展示前 3 名作品）

　　师：各小组选送来的作品都不错，尤其是这几张尤为突出。大家看：小马的尾巴有什么特点？

　　生：小马的尾巴像小辫。

　　师：你能用书中一问一答的方式说吗？

　　生：谁的尾巴像小辫？小马的尾巴像小辫。

　　师：小牛的尾巴呢？

　　生：谁的尾巴细又长？小牛的尾巴细又长。

　　师：小鱼的尾巴呢？

　　生：谁的尾巴像小扇？小鱼的尾巴像小扇。

　　2、师：除了这节课我们学到的这些小动物，你还知道哪些动物的尾巴有自己的特点呢？把你收集到的动物图片在小组内交流。

　　（各小组交流）

　　师：谁能用我们这节课学到的一问一答的方式介绍你收集的图片中动物尾巴的特点吗？

　　生 1 ：（举起图片）谁的尾巴大？豹子的尾巴大。

　　生 2 ：谁的尾巴像剪刀？燕子的尾巴像剪刀。

　　生 3 ：谁的尾巴小？小猪的尾巴小。

　　……

　　生 6 ：老师，我能把刚才大家介绍的用 3 问 3 答的句式说。谁的尾巴大？谁的尾巴小？谁的尾巴像剪刀？豹子的尾巴大，小猪的尾巴小，燕子的尾巴像剪刀。

　　3、师：这些小动物的尾巴除了有自己的特点，还有自己的作用呢？课下同学们收集这方面的资料，我们下节课交流。

　　（说明：拓展延伸的层次，有梯度，培养了学生收集，处理信息的能力和语言表达能力，实现了学以致用，并达到了学科之间的有机整合）

　　（说明：这节课，真正实现了学生学习方式的转变。在教学在教师采用“情境（谜语导入 —— 自主体验识字 —— 合作分享朗读 —— 拓展延伸”的教学模式，真正实验了师生互动，生生互动。根据低年级孩子好奇心强，喜欢猜谜语的特点，教师先设情境，用手偶引起孩子的注意，然后采用猜谜的方式激起学生学习欲望，为朗读课文做好了铺垫。识字中教师采用自主体验式的识字方法，放手让学生在和小组同学的交流中自主识字。并启发学生用多种方法识记字形，激发了学生的学习积极性，体会到了师生合作，生生合作的乐趣。朗读课文中教师引导学生用多种方式读，自主读、指名读、三问三答、一问一答、男生问女生答、小组赛读、边读边做动作等多种朗读方式，设计了小组合作，男女生合作、师生合作、自由选择伙伴合作的精神，充分激发了朗读个体户，提高了朗读能力。课前布置学生收集动物图片，拓展了学生知识面，培养了学生收集，处理信息的能力。给动物画尾巴淡化了学科边缘，将美术引入了语文课堂中，提高了学生的审美情趣。）