《读不完的大书》评课稿 篇10

　　今天，在陈芬老师的组织下，我们工作室成员一行人观摩了赵老师执教的《读不完的大书》一课，感受颇多。

　　课堂上赵老师亲切的笑容，良好的课堂氛围似乎还在眼前浮现。特别是赵老师课上对于学生朗读的指导令我受益匪浅。朗读一直以来是我教学上的短板，虽然我也知道指导朗读要有目的性，有层次性，可似乎总不那么容易操作。今天听了赵老师的课，着实让我学到了很多。

　　《读不完的大书》选自于部编版三年级上册第七单元，而这三个单元的课文恰好都是写景的，写景的文章不适合分析解读，而采用朗读的方式最为合适。今天赵老师的一节课始终注重了指导学生朗读，在读中感受到语言的生动，很好地落实了本单元的单元要素“感受课文生动的语言”，从指导短语的朗读到句子的朗读，逐层深入，有目的，有层次。

　　在教学第一自然段的时候，老师先让学生找到了大自然都有哪些好玩的东西，相机指导朗读“高远的天空、广阔的大地......”老师在这里充分运用自己丰富的评价语促进学生朗读，接着出示天空和大地的图片，创设情境再读，想画画面读等多种方式，以评促读，以读促讲，极大激发了学生朗读的欲望，学生读得入情入境，自然而然读出了词语的味道。

　　在教学第二自然段时，老师通过抓住文中描写小动物不同样子的关键的词语来和想象画面，创设情境和联系生活实际等多种方法来指导朗读，用丰富的评价语指导朗读感受小麻雀“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”的活泼可爱，用播放视频创设情境来读出老鹰“高空盘旋、猛扑而下”时的雄健勇猛，通过孩子们排队来上课的生活实际来体会蚂蚁搬家的“井然有序”，用生动的图片来理解“两军对垒”，在学生理解的基础上，再次想象画面有感情地朗读，从描写的事物中感受到大自然的乐趣。最后赵老师通过出示两段不同的文字，让学生体会原文“.....叫人......给人......真叫人......”语言的丰富和句式的生动，对学生进行写法上的一种指导，非常巧妙。再次，赵老师指导朗读的形式很多样，男女生读，齐读，接龙读，师生対读等多种方式，灵活多样，每一次朗读都有目的。

　　除了朗读的指导非常到位外，赵老师在学完课文的最后还设计了一个让学生积累句子的环节，通过出示自己班上学生的积累本，有意识地向学生渗透积累的方法，最后通过教师展示，学生评价，很好地形成了一个闭合的过程，学生也习得了积累的方法，非常值得借鉴。

　　最后陈老师从怎么定教学目标，如何突破教材难点，如何进行单元整合与方法的指导等方法给我们上了生动的一课，实践出真知，在今后的阅读教学中，我要加强课堂评价语的，运用今天学到的指导学生朗读的一些方法在我的课堂中去实践。绵绵冬雨，不负此行，愿我们都能在思维的碰撞中成长，感恩遇见。