面对多元录取的高校考试招生制度，家长和学生最关注“三新”在招生考试要求上与之前有何不同？新课程该如何学？

物理

难度加大，学好物理重在思维模式转变

高中物理课程，旨在落实“立德树人”根本任务，进一步提升学生的物理核心素养，为学生的终身发展奠定基础，促进人类科学事业的传承与社会的发展。

高中物理难度加大，学生重在思维模式转变

高中物理的学习与初中差别很大，初中物理很多是浅显的知道一些基本概念和基本规律。而高中物理需要对概念和规律的加深理解，范围进一步扩大，难度也进一步提升。

如：从标量到矢量学习。初中时学生只会代数运算,仅能从数值上判断一个量的变化情况.现在要求用矢量的运算法则,即要用平行四边形法则进行运算,判断矢量的变化时也不能只看数值上的变化,还要看方向是否变化；又如从速度到加速度的学习。从位移、时间到速度的建立是很自然的过程,但从速度到加速度是对运动描述上升一个阶梯,面对这一阶梯学生必须经历一个由具体到抽象又由抽象到具体的过程。首先遇到的困难在于对加速度意义的理解,开始时学生往往认为加速度就是加出来的速度,这就把加速度和速度的改变量混淆起来。更困难的是加速度的大小、方向和速度大小、方向以及速度变化量的大小方向之间关系的梳理,都是一个很陡的阶梯。

高中物理规律的数学表达式增多,理解难度加大,致使有的同学不解其意,遇到问题不知所措。矢量被引入物理规律的数学表达式,由于它的全新处理方法使很多学生感到陌生,特别是正、负号和方向间的关系,如牛顿第二定律,动量定理的应用,解题时都要注意各量的矢量性等类似的情况。这就要求学生处理问题时能从个别到一般,由具体到抽象,由模仿到思辨,由形式到辩证逻辑等等思维模式的转变。

用情境设置培养学习，探究能力和思维习惯

新教材、新高考、新课标都对每一堂课有一个较高的要求，课堂的容量要提升，效率也要提升，这需要整个备课组群策群力，分工合作，做到根据课标和新高考要求认真研读教材，清晰知道每节课的重难点，保证授课进度要协调一致，提前讨论将要留给学生的作业，对不同的班型或学生掌握能力，做到分层留作业，让作业更有实效性。

聚焦单元教学设计，围绕主题或活动进行有目的的备课，对教材进行重组，以整合的视角整体性地建构学生的学习过程。充分利用学校编写的丛书，进行重组教学，以学校的提出的教学模型进行备课，让课堂更加高效，让学生真正习得素养。

新教材注重学生的学科素养的培养，注重问题导向和情境设置。任何有意义的学习一定发生在学生思维充分活跃的情境下，学生在主动的思考下经常地运用科学的思维方法与方式，久而久之就会培养出聪慧、科学的头脑。为此，教科书注意适时提出尽可能赋予具体情境的问题，以引发学生的思考，培养学生的问题意识、思维习惯。以“课题研究”培养学生探究能力，通过具体案例给出供选择的探究课题。

新教材是基于物理核心素养确定教学的目标和内容，在教学设计和教学实施过程中重视情境的创设，重视科学探究能力的培养和信息技术的应用，通过问题解决促进物理核心素养的达成，这些方面都要真正落地，也是我们接下来工作的重点，也是努力的方向，真正的让学生习得素养。

化学

掌握学习方法，培养思维能力

按照高中新课标要求，高中对学生的逻辑推理能力、表达能力、实验能力、计算能力、记忆能力及知识迁移能力的要求大大提高。

一、“记忆”是学习化学最基本方法

高中化学具有“繁，难，乱”的特点，这实际上就说明了化学科知识点既多又分散，且有大量的知识需要记忆。因此，与数学、物理相比较，“记忆”对化学显得尤为重要，它是学习化学的最基本方法，有人说，离开了“记忆”去学习化学将会使你的学习过程成为一个笑话。这是由于化学本身有着独特“语言系统”——化学用语。如：元素符号、化学式、化学方程式等，对这些化学用语的熟练掌握是化学入门的首要任务，而其中大多数必须记忆；一些物质的性质、制取、用途等也必须记忆才能掌握它们的共性规律。

怎样去记呢？首先要“因地制宜”，根据不同的学习内容，找出不同的记忆方法。记忆的方法有多种，如网络记忆法、列表记忆法、图形记忆法、意义记忆法等，总之，能达到“花时少，效果好”的记忆方法就是好方法。

在这里，强调一定要熟记化学方程式，如果你做到了，你就会马上感到化学变得简单易学。可以断言：只会写化学方程式，可能得不到高分，但是不能准确书写方程式，肯定不会及格。

二、坚持课前预习的习惯

化学和其它所有的功课一样需要进行课前预习，但预习不仅仅是把课本内容通读一遍，而要加入自己的思考。预习首先要了解课本基本内容，在不理解的地方做上标记；然后可以温习以前学习过的相关内容，既可以复习旧知识，又可以很轻松的进入新知识。

三、认真听课、主动思考、记好笔记，提高课堂效率

1、认真听课，注意力集中，积极主动地思考。

当老师引入新课的时候，同学们应该注意听听老师是怎样提出新问题的？当老师在讲授新课时候，同学们应该跟着想想老师是怎样分析问题的？当老师在演示实验的时候，同学们应该认真看看老师是怎样进行操作的？当老师在对本节课进行小结的时候，同学们应该有意学学老师是怎样提炼教材要点的。

2、记好笔记：详略得当，抓住要领来记。

记笔记不是抄老师的板书，更不是把老师的每句话都记下来。课堂记笔记，应该是记一些课本上没有的东西（如老师补充的知识），记总结的规律，记解题方法等。笔记不只是课堂记，在课后应该不断进行补充。应该把老师讲过的一些有代表性的例题，自己做过一些好的题目以及经常出错的题目记下，写出完整的解题思路，解题方法和解题过程。记笔记不是形式，而是一本学习手册，在学习中可以经常翻看。

课内学习是搞好学习的关键。同学们在学校学习最主要的时间是课内。在这学习的最主要时间里，有些同学没有集中精力学习、有些同学学习方法不讲究，都会在很大程度上制约学习水平的发挥。

三、落实课后复习，巩固课堂所学

常有同学这样说：课内基本上听懂了，可是做起作业时总不能得心应手。原因在于对知识的内涵和外延还没有真正或全部理解。这正是课后复习的意义所在。

课后复习的方法如下：

1. 先复习：上完新课再次阅读教材和翻阅笔记，能够“学新悟旧”，自我提高。

2.“后”作业：阅读教材之后再做作业才能事半功倍。反之，有些同学做作业之前没有复习，只是生搬硬套公式或例题来做作业，只能事倍功半。

3. 常回忆：常用回忆方式，让头脑再现教材的知识主线，来发现遗忘的知识点，并及时翻阅教材相关内容进行复习，这样才会针对性强，效果好。每周末尝试用回忆法梳理本周化学学习的知识主线，形成周小结。

4. 多质疑：对知识的重点和难点多问些为什么? 能够引起再学习、再思考，不断提高对知识的认识水平。

5. 改错本：同学们的学习是在不断纠错中逐渐获得真知的，纠错中很重要的一个环节就是自我纠错，改错本是我们自我纠错的一个载体，同学们一定要认真对待，改错本要有解析、错因和反思，这样才能真正做到不在同一个地方跌倒两次。

生物

了解课程性质，让选科不盲目

要学好一门学科首先要了解这门学科。根据国家新一轮教育教学改革确立的立德树人的根本任务，我们从教材、课程到学业水平考试再到高考都有了重大改变。在《课程标准》中也都给出了明确的标准与要求，这些标准和要求不仅是老师要明确的，对于学生有些内容也应该有所了解。

首先要了解生物学科的课程性质，这有利于学生在选科时有目的不盲目。知道选生物学科将来在那些方向上可以用到。生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。所以，如果学生将来有志向学习或从事以上相关领域，就应该选择生物学科。即使是将来没有这样的意愿也要了解学业水平考试的相关要求。

一、学科核心素养在学业水平测试和高考中均有体现

目标明确后学生应该了解生物学科的核心素养，这是每一名高中生都应该具备的素养。主要包括：生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面。

学生只有在理解了生物学概念的基础上形成了生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等；才能够用生命观念认识生物的多样性、统一性、独特性和复杂性，形成科学的自然观和世界观，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。

本次改革更加重视培养学生的科学思维和科学探究能力。所以，学生在日常的学习过程中要有意识地在这些方面培养自己。对于高中生要求应具有的科学思维包括如能够基于生物学事实和证据运用归纳和概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。

要求学生具备的科学探究能力是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力。所谓的“社会责任”是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力。能够以造福人类态度和价值观，积极运用生物学的知识和方法，关注社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活问题；树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，形成生态意识，参与环境保护实践；主动向他人宣传关爱生命的观念和知识，崇尚健康文明生活方式，成为健康中国的促进者和实践者。以上的核心素养在学业水平考试和高考中均会体现。

二、学生物讲方法，背不是万能，不背万万不能

在明确了以上内容后我们会发现以往很多人对生物学科存在误解，认为学好生物只要背背就可以了。要知道学习生物学“背不是万能的，但不背也是万万不能的。”因为任何学科都需要基础知识的积累，学习与记忆永远都是分不开的。下面介绍几点学习生物学科的具体方法供学生们参考。

1、寻找规律、掌握规律

规律是事物本身固有的本质的必然联系。生物也有自身的规律，如结构与功能相适应，局部与整体相统一，生物与环境相协调，以及从简单到复杂、从低级到高级、从水生到陆生的进化过程。掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用。

学习生物同其他学科一样，也要遵循认识规律。如人的认识都是由浅到深，由少到多，逐步积累，逐步深入的。因此学习不能急于求成、一步到位。要跟住老师的步伐，科学的学习。

2、抓住重点、突破难点

生物学内容非常庞杂，高中阶段不可能一一涉猎和明确。要注重学科的主干知识，这些知识永远都是考查的重点。有些知识比较复杂，或是过于抽象，学起来感到有困难，这时就应化难为易，设法突破难点。

通常采用的方法有以下几种：

（1）复杂问题简单化

生物知识中，有许多难点存在于生命运动的复杂过程中，难以全面准确地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知识一目了然。例如细胞有丝，各时期的变化，我们若将其总结为“前期膜仁消失现两体、中期形固赤道齐、后期粒裂数增均两极、末期膜仁重现失两体”，则其他过程就容易记住了。

（2）抽象问题形象化

生物学有些知识，与现实联系少，很微观很抽象理解起来困难。这时，要尽量借助某种方式，使之与实际联系起来，以便于理解，如DNA的空间结构复杂，但借助DNA模型的构建，会很容易可解决问题。因此，学习生物常常需借助图形、表格、模型、标本、录像等形象化的手段来帮助理解一些抽象的知识。

3、归纳总结、建立知识体系

在生物新课学习过程中，都是将知识分块学习。当学完一部分内容之后，就应该把各分块的知识联系起来，归纳整理成系统的知识。这样不仅可以形成完整的知识结构，而且便于理解和记忆。

归纳总结要做到：一抓顺序，二抓联系，三抓特点。

抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联。如高中生物的“遗传的物质基础”，可以整理成：配子→合子→细胞核→染色体→DNA→基因→蛋白质→性状。

抓联系就是要掌握各知识点之间的内在联系，理清点线的纵横关系，由线到面，扩展成知识网络。

抓特点就是抓重点、抓主流，进行归纳总结。应将次要的东西简化甚至取消。

4、结合情境、学以致用

生物学知识在生产生活中应用十分广泛，所以要不断尝试运用生物学知识来解释和解决一些实际问题，这样不仅能使自己对生物学更感兴趣也能使知识掌握得更扎实灵活。这也是我们新课改中要求的在真实情境中解决问题。