面对多元录取的高校考试招生制度，家长和学生最关注“三新”在招生考试要求上与之前有何不同？新课程该如何学？

语文

拓展创作思维，积累写作素材

激发写作欲望，拓展学生创作思维

众所周知，学生的兴趣喜好是他们学习和发展的重要推动力，因此，在实际的写作教学过程中，这就要求语文教师的首要目标就是能够激发出学生写作的欲望和积极性，产生写作兴趣，从而达到拓宽他们思维能力的目的。教师在培养和训练学生写作能力时，要积极引导他们多对身边的事物或景色等进行仔细观察，并通过自身的认知水平和理解能力内化成为相关的写作技巧和技能，积极应用到作文的写作当中去。但是，学生在面对同一个作文命题时，他们每一个人的语文基础水平都各不相同，对问题的思考角度也不一样，教师就应该在写作教学过程中充分尊重他们的个体差异性，尽可能地做到因材施教，对具体问题进行具体分析。

例如，在教学高一新教材第七单元中朱自清的《荷塘月色》这一部分内容时，教师可以鼓励学生根据文章内容写一篇小记，对文章中的细节之处进行合理揣摩，从而让学生们可以深入体会到作者内心的真实情感，然后让学生在教师的引导下，将每个学生对课文的不同理解进行收集汇总，并鼓励学生对文章内容以小组为单位再次进行深入探讨，帮助他们加深对课文内涵和作者情感的理解。在写作教学过程中，教师应该注重发展学生的个性化，为他们发散自身的思维提供机会，引导学生结合自身的经验和所思所想进行创造性地写作，在写作练习中不断完善写作的技巧和思维方式，促使其健全人格的形成，提高自身人文素养。

读写结合教学，积累语文写作素材

在高中语文写作教学中，阅读和写作两者的关系是相辅相成、不可分割的，写作素材的有效积累是学生进行创作习作的重要条件，而不断的写作练习又可以为提高学生阅读量奠定了基础，如果想要收获一个更好的教学效果，就需要教师能够组织学生进行大量的阅读活动，从而促使学生积累丰富的写作素材。

语文教师在为学生们选择需要阅读的内容时，要尽可能地选取一些富有趣味且寓意深远的文章或资料，只有当他们拥有了大量的写作素材之后，才能够对写作的对象进行具体的分析和描述。例如，在写作教学中，引导学生对人物的鲜明个性进行描写时，他们只有对需要写作的对象有了充分地了解之后，才能够促使学生将人物的个性特点准确地描述出来，让读者有一种身历其境的感觉，比如，就像是高一语文新教材第六单元中鲁迅的《祝福》里所描写的祥林嫂对干活前后的态度，从中就可以让读者感受到祥林嫂的变化；在曹雪芹的《红楼梦》中描写的王熙凤，作者的用词能够将王熙凤的一颦一笑都生动地呈现给读者；而在曹禺的《雷雨》中，作者仅仅通过对人物的话语进行描述，就可以将读者带入到一个紧张的氛围当中去，这些作家也都是通过对写作素材的不断积累，促使他们将人物的性格特色鲜活地描绘出来。因此，这就需要教师在写作教学过程中，鼓励并引导学生进行阅读，积累素材，才可以让他们在写作时做到“下笔如有神”。

传授写作方法，提高学生写作能力

对于写作而言，它并不会因为我们有想法、有素材、有兴趣，就可以创作出一篇优秀的作品，还需要掌握一定的写作方法来不断提高自身的写作能力，其中最为便捷且有效的方法就是让学生通过阅读来学习相关的写作方法，因为每个人在写作的过程中都会有一定的小习惯，这些细节之处也是需要我们去认真挖掘和分析的，有一定的借鉴价值，所以，这就要求语文教师能够引导学生在阅读过程中对他人的文章结构、表达方式以及修辞手法等进行分析，并根据自身的需求选取更加适合自己写作的方法，并逐渐内化成为独属于自己的写作方法，从而形成自己的写作特色。

教师还可以让学生在写作时适当引用一些古诗词，不仅可以达到直抒胸臆的效果，还可以让学生的文章内涵得到深化。

数学

预习、听讲、复习、作业、改错、复习六环节缺一不可

一、初高中数学新课程标准的对比

1．基本理念

两个“标准”都强调数学课程的基础性和发展性。初中数学新课程标准强调：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学。

高中数学新课程标准强调：高中教育属于基础教育。第一，在义务教育阶段之后，为学生适应现代生活和未来发展提供更高水平的数学基础，使他们获得更高的数学素养；第二，为学生进一步学习提供学习必要的数学准备。高中数学课程应具有多样性与选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。高中数学课程由必修系列课程和选择性必修及选修课程组成。

2．学习方式

高中数学新课程标准中指出：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。

3．学习活动

初中数学新课程标准中强调：学生应主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力；在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维活动。另外，初中主要强调培养学生的直观感知，并逐步学会数学地思考；高中则更强调理性思维。

4．教学活动

初中数学新课程标准中指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。高中数学新课程标准中强调：发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。

二、高中数学新教材特点：起点高、难度大、容量多

高中新教材从知识内容上整体分为必修课程、选择性必修课程、以及选修课程。必修课程包括函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动与数学探究活动四大主线；在知识的呈现、过程和联系上注重逻辑性。高一教材开始就是学习集合、逻辑、不等式、函数，概念多而抽象，符号多，定义、定理严格、论证严谨逻辑性强，教材叙述比较严谨、规范，抽象思维明显提高，知识难度加大，且习题类型多，解题技巧灵活多变，计算繁冗复杂，体现了“起点高、难度大、容量多”的特点。

为了适应高中数学学习的要求，提高了对能力的要求。在初中阶段，等价转化思想、数形结合思想、分类讨论思想以及函数与方程思想都已得到了体现；同时为了适应高中数学教学的要求，高中数学提高了对其它的能力的要求，新的课程标准明确提出了数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数算、数据分析六大核心素养。我们的教学和学生的自主学习也围绕着提升学生的数学核心素养而进行。初中到高中的学习也从感性认识上升到理性认识，知识的展开也体现了分层推进、螺旋上升、逐步深入的特点。

三、高中数学学习方法一条龙，缺一不可

结合以上对比分析，要学好高中数学建议同学们做到以下几个方面：首先需要每天做好六个环节：课前预习→课堂听讲→课后复习→作业→作业改错→课前复习。

1. 课前预习：听课前要通读教材，看懂定义、例题，找出自己的疑惑。甚至可以在自己预习教材的基础上，先尝试做一些简单的基础题，这样能帮助我们对新的概念或性质由进一步理解，对涉及到的题型有大概的掌握。

2．课堂听讲：注意力集中，跟住课堂老师讲课思路，不要忙着整理笔记，关键的地方随时记，课后复习时再完善，课堂上要理解当堂课的知识点，记典型例题和解题方法。

3．课后复习：复习白天课上讲课内容，将课上没补全的笔记完善，理解典型题解法。

4．作业：作业态度端正，积极动脑思考，联想课上讲解，分析解决问题，不要边做作业边看资料，或者与同学边做边商量。

5．作业改错：当天的作业要及时改错，可以问老师，也可以和同学研究，写明错误原因和该题考察的思想方法。

6．课前复习：每天上数学课前，预备铃响后，要再一次复习一下上节课讲课内容，数学课往往是承上启下的，再次复习一是巩固基础知识，二是对当堂内容的理解有帮助。

学好高中数学还需要进行周期性的复习。

①每周要复习这一周的笔记，重做这一周的错题，并且标识出哪些错题还不明白，弄明白后下周继续重做带标识的题。

②每个月月考前要复习这一个月讲的知识，翻看笔记，熟悉典型题的解法，重做这一个月的错题，切忌买好几本练习册，刷题，这样学你会感到很累，而且没有成绩，错题还是错题。

四、数学题常见的几类错误原因及建议

1．对基本概念、公式、定理、性质的基本内容掌握不过关：概念不清，公式没记住，定理要点不理解，性质简单运用不熟练。导致基础题失分。

建议：要学好数学离不开最基本的背诵和记忆，只有多读多背，才能从浅层次的记忆到进一步的理解和掌握。

2．对某类题型的解题方法技巧、性质运用、原理运用理解不到位：难以根据新的问题情境识别出正确的解题方法或者是原理技巧，找不到解决问题的突破口，不能正确解题。

建议：上课不溜号，课下勤复习。明确某一类问题的解题方法及步骤，对重点的性质运用或原理转化要做到熟练精准，做题时才能以不变应万变。

3．对相关知识点所涉及的数学解题思想理解不够：找不到问题的突破口。

建议：在对基础知识，基本方法原理运用的基础之上一定要逐步理解每个主题的知识点所涉及的核心数学思想，它们是题目考查的实质，长期训练就成形成学生解题的数学思维。

4．不能从实际问题中建立数学模型：不会从实际问题中抽象出数学模型，进而确定数学问题的已知和所求，或者不会求解数学模型。

建议：需要加强数学建模意识和能力，实际问题，或者是新情境下的数学问题，要求学生能从实际问题中抽象出数学模型，进而解决这一模型。遇到实际问题，一定认真对待。

5．运算失误：联系不上适当的运算法则，找不到正确的运算顺序，或者运算结果失误！

建议：运算能力包含方方面面，只有对运算公式、法则的记忆对答如流，对公式法则的要点心中有数，才能在繁杂的题目中准确选择公式，熟练地运用公式， 有时也涉及数学思想在其中，不要认为是单纯的计算，运算能力是长期的练习 和坚持才能加强的。

6．陌生的问题情境：逻辑推理能力弱，没有掌握从一般到特殊和从特殊到特殊的推理。不能从复杂情境中把握已知条件及其相互关系，不能有逻辑地进行推理。

建议：这种问题看似与所学的内容没有太大关系，实际上是考查各方面能力，考查数学思维的方式，重在对平时解题思维的训练和积累。

7．题目综合性太强：难以把握各个条件间的关系，涉及多个知识点，无法理清他们之间的关系。

建议：对于综合性很强的问题，是想得高分的同学必须攻破的。只有有稳固的知识基础，由浅入深，逐步训练，积累方法和技巧，稳中有细，才能突破。

最后，数学学习贵在坚持，重在方法和解题思维的积累，要勤练习、多思考，多总结和反思， 每节课上完后要反思这节课你学到了什么；每章内容学完后要总结这一章的知识体系，形成知识网络图，完善知识间的联系。

英语

新高考“两增一减”，学习新方法

一、新高考题量和分值“两增一减”

面临着新高考，新教材，同学们既有新的机遇，也不乏新的挑战。那么应该怎么认识这种改变，如何调整来适应它呢？

1、新高考英语试卷相关部分的题量和分值出现“两增一减”的变化。具体为：

（1）阅读部分每小题分值由2分增至2.5分，满分由40分增至50分。

（2）写作部分满分由25分增至40分。

（3）完形填空题量由20个减至15个，每小题分值由1.5分减至1分，满分由30分减至15分。

变化后的试卷结构更加强调对学生英语阅读和写作两项关键能力的考查，进一步体现了高校选拔人才的要求。新高考英语写作部分取消了短文改错题，保留了书面表达题，增加了读后续写题。书面表达题的分值由25分减至15分，读后续写题满分25分。

2、高考是为高校选拔人才，我们都知道高校人才选拔对英语的要求主要有以下三方面：

（1）大词汇量（高校老师没有那么多时间教授英语单词，非英语专业的学生也没那么多时间花在英语的学习上面，尤其是本专业相关的英语词汇的积累上。提升词汇量主要靠加大阅读。）

（2）阅读能力（读懂长难文章的能力，读懂字面（read the lines）和字外（read beyond the lines）意思的能力，读懂最新科技、人文等相关文章的能力。）

（3）写作能力（交际能力，比如高考题型中应用文的写作；文章的逻辑性，比如七选五这个题型；文章要有主题，不能跑题，比如读后续写的题型。）

二、学法指导

1、慎重对待新题型，包括听力和读后续写

新高考中重新恢复了听力考查，而学生在以往的学习过程中并未进行过听力训练和考查，因此必须及早开始听力训练。在学校可以利用晨读和晚读时间进行集中训练，课外可以加大听力的输入渠道，比如各种媒体的新闻，音乐，访谈，VOA等，也可以观看英语原版电影。

相对于听力的重新回归，读后续写则是一种崭新的考查方式，题型特点：

（1）续写不是随心所欲，是要在引导语和提示词的帮助下完成续写部分，在某种程度上引导你的思路向哪方面发展。

（2）续写短文多以记叙文、故事类文章或夹叙夹议文章为主，故事情节有曲折、有起伏，但是，故事线索的逻辑性比较强。

（3）续写要求读写并重。与阅读理解一样，续写同样需要对本篇文章精确理解，这样续写部分才不至于偏离主题，就这方面而言有点类似阅读题中对文章后续发展的推断，如what would happen next?

（4）所给文章的未完成部分的思路和内容并不一定是唯一的，考生可以根据自己对文章的理解，从而在符合逻辑的情况对文章有不同的诠释。

因此同学们需要提高把握短文关键信息和语言特点的能力，提高语言运用的准确性和丰富性和对语篇结构的把控能力还要具有创造性的思维能力。

2、注重培养阅读力

阅读能力是一切能力之本，也是高考要求的重中之重。在有了一定的听、说能力之后，培养阅读能力也是高一阶段的重要步骤。建议同学们从兴趣入手，以读自己感兴趣的英文小短文、小散文、小说入手，渐渐地语感增强了，词汇扩大了，能力提高了。

至于阅读数量标准，每天应坚持30分钟，300—500字的阅读。可集中时间读，也可利用零散时间读。并且应该精读、泛读相结合。精读是指认真处理生词、难句，对句子成份认真分析等，既学语言又学语法。泛读则是指重视了解文章大意，可采取略读、跳读等方法。不论是精读还是泛读都切忌边读边查字典，这样会打断阅读的整体思路不利于语言能力的提高。

3、着重扩大词汇量

词汇是构建一切英语能力的基础，重要性不言而喻。高中词汇由常用生活词汇(基本词汇) 扩展到大量核心词汇及认知词汇。因此要求学生每天都要有一个记忆单词的计划。并且学会利用各种方法记忆单词（如按读音记忆，构词法记忆，联想法记忆等）。