高级汉语课文篇幅较长，学生只有在课前充分预习，才能保证课堂上取得良好的学习效果。一般有两种做法：一种是给学生布置预习作业。作业内容可以是：（1）阅读课文，注意生词生词，流畅阅读课文；

（2）想一想自己懂什么，不懂什么，并做标记；

(3) 谈谈课文主要写的是什么，尽量分成段落，总结段落的意思。

二是让学生以自己喜欢的方式自主预习。既然是高年级学生，同学们应该都有预习本。学生可以将自己的预习结果记录在预习本上，包括对单词、课文关键句、段落和意思的理解。课堂上，同学们的预习本全部打开，把老师的讲解和板录在本子上。这样课后复习会更方便。#长春艺术生文化课#

二、检查预览的做法

检查学生预习课文的情况是预习过程中的一个重要环节。叶圣陶先生曾说过“预习很通俗，但要收到实效，方法要实用，检查要认真”。学生主体地位的确立、预习习惯的养成、自学能力的提高，都是密不可分的，检查预览。

检查预习情况的形式多种多样：有时是课前检查，然后根据检查结果调整教学过程，有时是课内检查，即围绕解决问题进行教学。预习大纲在课堂上的问题。具体方法如下：

1、课前让组长检查学生课本和预习笔记，了解动手情况。

2.教师可以提出问题，让学生回答，了解他们的理解。

3.让学生提出疑难问题，进行讨论，了解自己的思路。

4.听写单词，了解生词的学习情况等。

5、通过试验进行检查。比如：在学习某门课的时候，我改变了以前不展示预习大纲的做法，而是让学生自己预习，但是我明确告诉学生，明天开新课之前，会有一次考试。问题是相似的。

从学生的考试情况，我可以查看学生是否预习，了解学生的预习情况，然后根据考试中出现的问题开始教学。用这种方法来查预习，我觉得这有一定的导向性，就是一定要了解课后题，也能减轻老师的一些负担。

总之，课前预习是一节好课的重要环节之一，也是提高学生自主学习能力的必要途径。可以根据不同情况，引导学生进行不同方式的预习，在教学中充分重视课前预习，提高课堂表现。